韓長春
G715.1
說到家訪,對于大部分老師來說都是一件頭疼的事。我就遇到了這樣的一件事,上學期剛接手這個班,對學生不大了解,于是我多次打電話給家長要求家訪,可是都被家長以堂而皇之的理由推脫了,要求學生帶我去家訪,也都被學生以各種理由推脫了。這讓我深思了良久,為什么家訪這么難?
一位朋友給我講述了她孩子的老師家訪的情景,讓我感觸頗深。因為朋友的孩子成績不夠優秀且很調皮,所以老師家訪時詳細如實地講述了孩子在學校的一切不如意的表現,且老師要求家長在家督促改正。老師的出發點時好的,可是他的表達方式令朋友接受不了。當老師在描述她的孩子在學校一無是處的表現時,她的內心能接受得了嗎?或許這就成了不愿見老師的障礙把。作為班主任的我們在家訪時,不應該走極端。我們應該和家長一起從孩子的點滴進步開始談起,一分為二地分析孩子的優缺點,用優點去克服孩子身上的缺點。所以作為班主任的我,在家訪時我會把握實際,靈活調節,在輕松融洽的氣氛中提出孩子的問題,同時跟家長共同商量,探討教育措施,使家長心服口服的欣然配合。
其實,家訪不應該使學生誠惶誠恐。一些老師利用學生的這種畏懼,把家訪當作自己的“殺手锏”常常以此來威脅學生。家訪并不是“登門告狀”而是為了及時地了解孩子學習和生活的情況,以及了解家長對帶孩子的認知和評價,同時讓家長了解孩子在學校的表現等。作為班主任我們應該設法使家訪變成受學生歡迎的一種溝通,一種交流。3月26日我利用休息時間來到我們班一位性格內向的同學家里。他是我們班里最不愛發言,不愛參加活動的學生。當我到他家時,他默默地站在一旁,不敢靠近我,不敢跟我講一句話。我主動上前牽起他的手說:“能帶我參觀一下你的家嗎?”他默默地點點頭,當來到他的房間時,我發現在他的書桌角處放著一盒飛行棋。我不禁拿起飛行棋說:“你喜歡飛行棋?老師也喜歡?!彼蝗惶鹆艘恢钡椭念^,用異樣的目光看著我。我微笑著說:“不信嗎?來咱倆試試吧!”孩子很高興地搬出了他的飛行棋,和我下了起來。在下棋時我慢慢跟他交談起來。我這才發現他的內心是多彩的,他有許多自己的想法,只是他不善于表達出來。我隨口問了句:“你喜歡和老師玩游戲嗎?”“喜歡?!薄澳抢蠋熒险n時,叫你和大家一起參加游戲,你為什么不愿意呢?”“我不敢。”“啊,老師的棋輸了,你真的很棒!你在家這么棒,在學校肯定可以一樣棒的!”孩子聽了我的話會心地笑了。我摸了摸他的頭說:“明天老師希望你和大家一起玩游戲,好嗎?”孩子高興地點點頭。現在的他上課敢發言了,常常會得到各科老師的表揚。他的性格也變得開朗多了,因為那一次友愛的家訪,孩子改變了很多。
俗話說:“情感是教育的橋梁?!奔以L是學校與共同努力教育好孩子的一道不可或缺的橋梁,我們通過面對面的情感交流,才能了解到一些隱性的問題,找出造成孩子不良行為的原因,才可以從根源著手,進一步加強對學生的教育,真正做到“教育一個孩子,帶動一個家庭,影響整個社會?!钡慕逃Ч?