關于初中數學教學中學生創新能力培養的研究

孫鵬玲

摘要：培養學生的創新能力是數學新課程特別倡導的一大理念，也是信息時代賦予教師的重要使命。社會日新月異的發展需要人們具備創新能力，創新相當于鳥兒飛翔的翅膀，創新是人們進步成長的動力，是成功的源泉。現代教育心理學研究已證實創新能力是一種涉及人的心理、生理、智力、思想、人格以及社會層面等方面的綜合體。筆者，作為一名一線教師，近年來著力進行了如何在初中數學教學中對學生進行創新能力培養的實踐研究。

關鍵詞：初中教學；數學；創新

G633.6

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

我國在制定發展戰略的過程中，一直非常重視創新，為了貫徹實行創新的發展戰略，我國在教育之中融入了創新的教育理念，旨在通過培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，以適應我國現代社會對人才的需求。在我國初中數學教學中，培養學生的創新能力受到了廣大教師的高度關注，為了達到理想的教學效果，廣大教師積極采取具體策略，通過調整自身的教學方式，培養學生的數學創新能力。根據我國初中的數學教學發展現狀，我國迫切需要進一步調整教育戰略，在培養學生的數學創新能力方面達到更好的效果。

一、初中數學教學現狀

（一）教學方式陳舊

受到了傳統教育方式的影響，在我國初中數學教育中，依然存在教學方式陳舊的不足。在我國新課改的背景下，教育界要求改革教學方式，以適應現代教育的發展要求。但是在許多學校中，依然存在沒有改革教學方式的現象，未充分利用多媒體，進行輔助教學，此外，許多數學教師沒有充分認識到現代數學教育的特點以及要求，對于學生創新能力的培養，也沒有給予足夠的重視，導致自身在教學過程中沒有注重教學方式的革新。這些問題的存在都是阻礙我國初中數學教育水平提高的重要因素。

（二）學生熱情不足

在我國初中數學教育中，普遍存在的問題在于學生的數學學習熱情不足，學生的熱情低下，就會導致學生對于數學學習缺乏動力，這對于學生數學能力的提高來講，存在消極影響。如果能夠解決這個問題，那么將有利于初中數學教育水平的提高。對于廣大學生來講，如果自身的學習熱情低下，就難以對數學學習充滿興趣，提高自身鉆研數學難題的積極性。

二、優化初中數學教學中學生創新能力的培養

（一）注重實踐能力的培養

在教學中，教師要發揮學生的主體功能，引導學生參入教學活動，提高教學成果。例如，在講“角的認識”時，教師可以通過粉筆、火柴等，讓學生自行操作，并且分析所創造的不同角的特點，然后利用小組探討的形式，對角的相關知識實施探討。通過實踐，學生很快掌握角的共同點：一個頂點、兩條線。在教師的引導下，學生探索它們之間的關系，為接下來的學習打下基礎。在教學中，教師要整合教學內容，開展多種教學活動，提供自主探索、交流與實踐機會，提高學生學習的主動性與積極性。對初中生而言，課堂在整個學習中發揮了莫大的價值與功能，但是動手實踐對深化理論知識也有很大作用。在教學中，教師要將動手實踐與課堂教學有機整合在一起，提高學生的綜合應用水平。例如，在講“三角形”時，教師可以提供材料，讓學生自主觀察與分析，促使學生掌握相關知識。如，某鋼筋三腳架的長分別為20cm、50cm、60cm，目前要求設計一個相似的三腳架，其長度分別為30cm、50cm，以期間的一根為一邊，有多少種截法？在動手列出算式的過程中，學生對容易混淆、相關的知識進行了交流與比較，而處于不同層次的學生對于該題的解答能力也會有所不同，便于因材施教。這種解題方式，不僅打破了學生的固定思維，也培養了學生的創新精神。

（二）形成自主探究的意識

數學家波利亞認為，學習數學知識的最好途徑是自己去發現，自己去探究。數學教學中教師應為學生的自主探究提供廣闊的舞臺，教師應敢于、善于、勇于放手去引領、點撥、指導、喚醒學生憑借已有的知識經驗，去自主解決新問題，教師應尊重學生、信任學生，幫助學生樹立自信，促進學生積極主動地學習，努力完善自己的認知結構。數學教學中教師切忌用自己的講解方式去代替學生的自主探究活動，教師應鼓勵學生通過觀察、操作、實驗、推理、調查、討論、交流等方式去進行數學探究，教師應重視學生數學學習興趣的激發，將自主探究的權利交還給學生，教師應為學生的自主探究提供廣闊的空間，讓學生有機會去動腦思考、去動手操作、去動嘴表達，實現陶行知先生所倡導的“六大解放”。數學教學中教師應巧妙設計問題，引導學生去自主探究，所謂巧妙地設計問題就是強調設計的問題應當是科學的、合理的、富有挑戰性的、開放性的，設計的問題應切合初中學生的實際水平，切合初中學生的“最近發展區”，設計的問題應能有利于引發初中學生的疑問，因為“小疑則小進，大疑則大進”“學起于思，思起于疑”，疑問是學生自主探究數學知識的基礎與前提。

（三）給予鼓勵，樹立創新的信心

奧格斯特·馮史勒格說：“再真實的生命，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。”可見信心對于我們工作、學習的重要性。因此，初中數學教師在學生做錯題時，不要急于評價，也不要讓“你真笨”脫口而出。要結合錯誤的根本，根據學生的性格特點，對他們給出相應的言語鼓勵。比如，可以說：“這道題確實有點難。”等等。這樣給學生多一些鼓勵，多一些支持與信任，他們的自信心才能樹立起來，他們的創新意識才能得到增強。初中數學教師在面對學生學習遇到挫折或者有失望情緒時，不要片面地去看表象，要在具體的教學中保護好學生的好奇心、求知欲，從而培養學生的自信心。這樣，學生學習的主動性就提高了，教師的教學效率也隨之提高。

總之，學生創新能力的培養需要教師科學、合理地引導，更需要學生發揮自己的主觀能動作用，才能讓創新能力的培養提高到一個嶄新的境界。荷蘭著名學者費賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確方法是實現再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”所以，作為初中數學教師，我們一定要積極培養學生的創新能力，不斷挖掘他們的創新潛能。

參考文獻：

[1]高悠. 初中數學教學中學生創新能力的培養研究[D]. 蘇州大學，2008.

[2]沈喜華. 初中數學教學中學生獨立思考能力的培養[D]. 湖南師范大學，2008.

[3]俞蘇萍. 初中數學教學中學生自主學習能力的培養[D]. 蘇州大學，2013.