深入閱讀，提升歷史課堂教學(xué)的有效性

俞剛

摘要：對于新時期高中歷史的課堂教學(xué)而言，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出改變，采用多元化的教學(xué)方法。歷史課堂教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而是需要更加深入的閱讀來進(jìn)行拓展，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識的同時，增加其對于歷史的學(xué)習(xí)興趣。本文圍繞新時期的高中歷史教學(xué)，探討閱讀對提升其教學(xué)有效性的影響。

關(guān)鍵詞：閱讀；歷史；課堂教學(xué)

G633.51

高中歷史課堂教學(xué)在進(jìn)行歷史知識傳授的同時，還需要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。深入閱讀是提高歷史教學(xué)效率的有效方法，通過多個途徑獲取歷史知識，并將其與教材結(jié)合起來，在解讀歷史事件的同時，還能夠就相關(guān)問題予以解答，從中歸納和概括重點(diǎn)內(nèi)容，更為深入的理解，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性，獲得理想的教學(xué)效果，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著很大的幫助。

一、深入閱讀在歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用價值

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教材內(nèi)容有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，其對于歷史的真實(shí)感受并不強(qiáng)烈，理解不夠透徹。這就需要通過多種途徑來豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，以教材為核心進(jìn)行拓展和延伸，提供真實(shí)、可靠、客觀、多面的歷史資料，拉近學(xué)生與歷史之間的距離。加強(qiáng)對教材及相關(guān)歷史資料的深入閱讀，更多的使用生動的歷史故事，以提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。深入閱讀的內(nèi)容需要保證其可讀性和鮮活性，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而豐富其對于歷史知識的了解。另外歷史教材當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容與文學(xué)、藝術(shù)以及科學(xué)相關(guān)，涉及到語文、數(shù)學(xué)、物理等多個學(xué)科，并可以作為深入閱讀的內(nèi)容。在《中國古典文學(xué)的時代特色》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教材當(dāng)中介紹了唐詩、宋詞、元曲以及明清小說等，其中包括《詩經(jīng)》、《離騷》、《雨霖鈴》以及四大名著等作品，但是教材介紹內(nèi)容篇幅有限，在學(xué)習(xí)的過程中，對以上作品進(jìn)行深入的閱讀，能夠幫助學(xué)生對我國的文學(xué)發(fā)展史有著更為詳盡的了解。，其對于提高教學(xué)的有效性具有積極的影響[1]。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考

通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行歷史資料的查詢，并在該過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，并提出疑問，在課堂學(xué)習(xí)中尋找答案，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握，進(jìn)而提高其認(rèn)知水平和思維能力，充分調(diào)動其主管能動性，在教師的引導(dǎo)和組織下，優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，豐富其學(xué)習(xí)和探究的經(jīng)驗(yàn)。通過深入閱讀和思考，充分利用其掌握的知識，表達(dá)其對閱讀內(nèi)容的理解。在課堂之上，促進(jìn)師生之間、學(xué)生間的溝通和交流，對相關(guān)歷史問題進(jìn)行更加全面的分析。在《一代雄獅拿破侖》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，基于教材所介紹的內(nèi)容，同時搜集相關(guān)資料，對拿破侖·波拿巴進(jìn)行評價，有人認(rèn)為拿破侖是革命原理的傳播者，其摧毀了封建社會，而也有人認(rèn)為拿破侖是一個不可一世、專橫跋扈的暴君，這就需要根據(jù)歷史資料進(jìn)行深入進(jìn)行閱讀分析，更加客觀、全面的進(jìn)行了解，做出更為準(zhǔn)確的評價，該過程中，需要學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，極大的提升了教學(xué)的有效性[2]。

二、通過深入閱讀來建立更為高效的課堂

1.歷史資料的合理應(yīng)用

歷史資料的深入閱讀實(shí)現(xiàn)了對歷史教材的拓展和延伸，但是不能“喧賓奪主”，教材仍然是歷史課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，而深入閱讀則是作為輔助教學(xué)，需要協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系。歷史資料和故事主要起到引導(dǎo)的作用，可有效吸引學(xué)生的興趣，但是不能完全占據(jù)教學(xué)主體，忽視教材內(nèi)容，并不利于課堂教學(xué)。這就需要合理予以應(yīng)用。將閱讀貫穿于課堂教學(xué)當(dāng)中，通過歷史資料及故事將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來。在《“順乎世界之潮流”》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其內(nèi)容介紹了魏源的《海國圖志》，曾國藩、左宗棠等人的洋務(wù)運(yùn)動、康有為、梁啟超等人的的維新變法，而鴉片戰(zhàn)爭、慈禧太后垂簾聽政等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能夠幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景，分析洋務(wù)運(yùn)動和“戊戌變法”失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以做到歷史資料的合理應(yīng)用，深入閱讀的作用也能夠充分的發(fā)揮出來[3]。

2.趣味教學(xué)

歷史給很多學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，使學(xué)生缺乏對歷史的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，可以適當(dāng)增加有趣味性的歷史故事，通過閱讀來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)《神權(quán)下的自我》時，可以將文藝復(fù)興的代表人物莎士比亞的故事作為教學(xué)的延伸和引導(dǎo)，介紹《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》等戲劇作品，更加全面的去了解莎士比亞，了解其在文藝復(fù)興時期所作出的貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)歷史與語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，可以將其賈誼《過秦論》和杜牧《阿房宮賦》等文學(xué)作品聯(lián)系起來，對于秦王朝的發(fā)展、興盛以及滅亡進(jìn)行全面的了解，其中“仁義不施而攻守之勢異也”、“獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。”等名句解釋說明了秦王朝滅亡的原因，有助于學(xué)生更好對這一部分的歷史內(nèi)容的理解，使歷史學(xué)習(xí)更具有趣味性，同時對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有良好的幫助[4]。

3.多媒體設(shè)備的應(yīng)用

目前，多媒體設(shè)備開始在歷史課堂教學(xué)中得到應(yīng)用，以更加直觀、生動的呈現(xiàn)歷史知識，這也是一種深入閱讀的方式。可以通過紀(jì)錄片、影視作品來展示某個歷史時期和歷史事件，可有效吸引學(xué)生的興趣，同時幫助其更深刻的理解和認(rèn)識歷史。在學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過多媒體播放相關(guān)紀(jì)錄片，播放《辛德勒名單》、《斯大林格勒戰(zhàn)役》、《虎！虎！虎！》以及《諾曼底登陸日》等影視作品的片段，讓學(xué)生對第二次世界大戰(zhàn)有著更為直觀的了解和認(rèn)識，對其內(nèi)心予以震撼。另外，對于一些影視作品，教師需要對其中不符合史實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，介紹歷史真相，避免對于學(xué)生形成誤導(dǎo)[5]。

三、結(jié)論

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，通過深入閱讀，實(shí)現(xiàn)對歷史教學(xué)課堂的拓展和延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)歷史，有效提高教學(xué)的有效性。合理應(yīng)用歷史資料，提升教學(xué)的趣味性，利用多媒體設(shè)備，促進(jìn)閱讀的深入，營造全新的歷史教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紹唐.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，23：38-39.

[2]周修群.高中歷史課堂教學(xué)有效性的探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，12：174-176.

[3]劉樹亮.用好歷史故事 講好歷史課堂[J].才智，2015， 28：170.

[4]林甲軍.有效史料 有效信息 有效思考——也談高中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].科技信息，2011，13：616-617.

[5]盛丹星. 淺析高中歷史課堂教學(xué)有效性的提升策略[J]. 內(nèi)蒙古教育，2015，30：54.