信息技術在小學數學教學中存在的問題及對策研究

摘要： 本論文以信息技術在小學數學教學中應用為研究對象，主要通過對我市三所學校信息技術現狀的問卷調查和實地觀察，發現目前信息技術中存在的問題，分析成因，并針對性提出解決現存問題的對策。

關鍵詞：信息技術；數學教學；課件。

G434；G623.5

計算機作為一種重要的現代化教學手段，對于提高小學教學質量、培養學生創造型、提高學習效率具有重要的意義。因此，以計算機為核心的現代信息技術在教育領域中逐步推廣應用已經成為發展趨勢之一，信息技術在小學教學中的運用也越來越廣泛，并起著越來越重要的作用。然而，縱觀信息技術實態，并不盡如人意，需要進行深入的分析研究，才能針對其存在的問題，不斷加以改革，真正達到通過信息技術提高教學質量的目的。

本文意在發現目前信息技術在小學數學教學中存在的問題，分析其原因，有針對性提出解決現有問題的對策。

對我市三所小學的學生和教師進行了問卷調查，采用自制問卷。問卷分為學生問卷和教師問卷兩個部分。研究對象為隨機在每校抽取學生200名，共計600名；抽取教師20名，共計60名。教師卷發放60份，回收58份，回收率為96%；學生卷發放600份，回收600份，回收率為100%。回收問卷均為有效問卷。

一、信息技術存在的問題

通過調查信息技術存在的問題，分析形成原因，具體如下：

（一）教師認識不足

問卷調查中顯示：經常運用信息技術的教師占30.21%；課件只運用在觀摩課和各級評比課上的教師占65.35%。從數據中不難看出，教師對信息技術還存在認識上的問題。

形成原因：一是部分小學教師負擔重，現在屬于超負荷工作，對運用信息技術感到心有余而力不足；二是部分教師現代教育觀念淡薄，對學習新的教學模式，新的教學技術有一種本能的畏懼與抵觸；三是以教學評價為導向，沒有形成提高課堂教學質量和效率的動力。四是有的教師認為信息技術是計算機教師的事。凡此種種都不利于信息技術的應用。

（二）教師計算機水平不高

問卷調查中顯示：影響信息技術在課堂中應用的三個方面主要因素中，計算機水平不高占第二位。只有26.59%的教師利用計算機處理需要的信息比較熟練。

形成原因：一是培訓不足。表現為：教師接受培訓機會少，培訓時間短，培訓開設的課程科學性差。二是老教師嚴重缺乏計算機知識與技術。三是教師對學習計算機技術認識不高，缺乏緊迫感。

（三）忽略傳統教學模式的優勢

問卷調查中顯示：只有25.61%的教師認為信息技術應和傳統教學結合使用。絕大多數教師在課堂中使用信息技術時，忽略了師生面對面這一基本事實。

形成原因：有些教師只注意到信息技術的優點，盲目地將信息技術的方法完全替代傳統講授方式。結果計算機的優勢沒有發揮出來，卻產生了負面效果。

（四）課件設計不能滿足教學和訓練要求

問卷調查中顯示：占73.41%的教師認為，學校有教師使用的軟件，但數量不多；占38.54%的教師沒有親自設計、參與過課件的制作過程；占29.65%的教師在平時的教學上經常運用課件。

分析形成原因：一是很多學校的領導，由于經濟原因不能或不愿購置教學軟件。二是一些軟件設計公司，在沒有進行前期市場調研，急功近利思想開發出的程序不適用于各科教學。三是國內專業課件和模擬訓練仿真開發嚴重不足，選擇范圍小，軟件質量自然參差不齊。

二、解決存在問題的對策

（一）轉變觀念，增強教師有效運用信息技術的意識

信息技術是一項現代化教學手段。如何開展得有聲有色，更好的為小學數學教學服務，這是一個有待教育專家和廣大教育工作者共同探討的大課題，也是每名教師的職責所在。

信息技術作為一種教學手段運用到小學數學教學中，解決了一些傳統教學中不易實現的實際問題，提高了數學課堂教學的效率，突破數學教學中的重點難點。計算機在小學數學課堂教學中應該像黑板粉筆一樣，作為教師教學的一種教學工具，是一個將數學教學和計算機相融合在一起的問題。

（二）轉變教師觀念，迎接教學現代化的挑戰

教師是實現一切新的教育教學思想和新的教育技術的關鍵。信息技術不僅僅要求教師掌握基本的計算機操作技能，最重要的是從思想上改變原有的教學觀點。要完成這“兩個轉變”對教師進行培訓是不可缺少的一環。

要組建校領導小組，負責學校的培訓工作。培訓小組要了解教師的發展需求，挖掘培訓資源。校內要發揮骨干教師的帶頭作用，要聘請校外的專家對教師傳播新知識、新觀念、新信息等。幫助教師樹立正確的教育觀念，還要滿足教師培訓所需的各種條件。以往的教師培訓脫離教育教學實際，教師往往覺得專家的理論高深莫測。所以，培訓要從教育教學的實際出發，真正解決信息技術中的實際問題。在專家培訓中，不要單純講信息技術的理論，而是分析一些案例，一邊教學，一邊研討，將信息技術中抽象的理論通過課堂直觀地表現出來，使培訓效果更好。教師應以積極的心態迎接挑戰，對新技術不回避、不排斥，相信自己，主動地去學習信息技術知識，積極地把信息技術知識運用到日常教學中。

（三）加強技能培訓，努力提高教師計算機應用水平

建立新型的教師隊伍和管理隊伍，制定一套切實可行的教師計算機培訓體系，引入能夠自我提升、完善的競爭機制，努力提高運用信息技術的靈活性，使教學水平和管理水平進一步提升。

首先，制訂有效的教師培訓計劃，采用如集中學習、單獨輔導、現場操作等多樣的形式，使教師掌握信息技術的基本概念和操作技能。隨著學校網絡的普及和硬件設備的改善，為教師提供了網絡學習的方便，同時也為教師提出了高標準的要求。

（四）合理運用信息技術方式，提高教學效果

信息技術模式與傳統教學模式都有各自的特點和優勢，在教學中，它們是相互補充，相互合作的關系，不存在課課適用、處處適用的全能媒體。只有我們合理運用教學模式，才能取得良好的教學效果。

教與學是一個十分復雜的過程，傳統教學的優點是：（1）注重師生間的情感交流。教師一個簡單的動作在提高教學效果中都起著重要作用。（2）傳統教學仍有一些優勢是信息技術無法取代的。比如，在教學中教師隨時的心理分析和輔導，可以隨著每個知識點隨時調整。當然，傳統教學的局限性和不足也是顯而易見的。比如，對于一些受空間約束的抽象知識點。如果不借助其他手段，就很難達到最佳的教學效果。這些問題可以用信息技術來彌補，信息技術也有著明顯的優點：直觀性、形象性、動態性、交互性、可重復性、針對性、信息量大等。實踐證明，信息技術對于加速學生的感知過程，增強學生的記憶力等方面有著明顯的作用。

但是，信息技術不是完美無缺的，有著自己的缺點：缺乏情感交流，容易引起學生視覺和聽覺疲勞，信息反饋出現時間差等，所以說現代教學模式不能完全取代傳統教學模式。

因此，我們應該把兩者有機結合，發揮合作優勢，使他們更好的為教育事業服務。

（四）提高課件質量，服務教育教學

信息技術需要大量可以在教學過程中實際運用的課件。然而課件制作量較大，單靠教師的個人能力很難從技術上和時間上完成這一艱巨的任務。解決這一問題的關鍵在于成立信息技術課件制作中心。成立中心具有以下幾點好處：

第一，解決課件制作所需的技術設備和裝置。第二，直接根據教師的需要和教學需要制作課件。第三，集合多方力量制作精品課件。課件的設計與制作涉及到小學數學的知識和技能，一般由數學教師，教育技術人員，程序設計員，還需要美術教師、音樂教師、攝錄像人員等共同參加，組成課件開發小組。也可以吸納心理學教師參加課件設計，這樣能使課件體現認知學和行為學理論，使課件更易于學生接受。同時，聯合社會力量，爭取形成一支有豐富教學經驗以及由美工設計、音樂工作者、教育技術、程序設計、及心理學人員組成的軟件開發隊伍，為教師們量身定做各科的教學課件，更好地為教育和教學服務。

三、結束語

縱觀20多年信息技術的發展，已經在我國小學數學教學中顯示出勃勃生機，但它在發展中還存在著很多弊端。如何更有效地在小學數學教學中運用信息技術，還需要各級教育行政主管部門的通力配合以及廣大小學教師在教學中的不斷探索。

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作者簡介：馬騰偉（1978-），男，漢族，遼寧營口人，營口市紅旗小學，小教高級教師，主要從事小學數學和語文教學和研究。