淺析幼兒園教師的語言魅力對幼兒語言能力的影響

摘要：幼師的語言魅力是幼師在語音的準確性、思想情感、文化素質(zhì)等各個方面的綜合體現(xiàn)。幼師語言魅力對幼兒的語言表達能力、幼兒的語言態(tài)度、語言情趣、語言習(xí)慣以及語言修養(yǎng)上都有很大的影響。本文對幼師的語言魅力對幼兒語言能力的影響進行分析，以期望在現(xiàn)實教學(xué)工作中能更加注重幼師語言魅力的提升從而培養(yǎng)幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼師；語言魅力；語言能力

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一、 幼師的語言魅力分析

1. 準確性

幼師是幼兒園教學(xué)活動的引導(dǎo)者以及組織者，他的教學(xué)專業(yè)技能直接影響著教學(xué)質(zhì)量水平的高低。因此，幼師的語言魅力中，放在首位的就是語言信息傳達的準確性，幼師普通話標準以及用詞的準確是引導(dǎo)幼兒在回答問題、表演、游戲、講故事等進行語言表達的活動中正確使用語音、語調(diào)以及聲調(diào)語氣的保證。

2. 童趣性

童趣性的語言不是否定使用語言的準確性，更不是讓一個成年教師去惺惺作態(tài)，而是結(jié)合兒童的心理以及年齡特征，用更加富有趣味的語言去吸引兒童、拉近教師與兒童之間的距離，增添在幼師與幼兒互動中的趣味性以及能動性。

3. 形象性

因為幼兒的年齡特征，幼師在語言表達中可以模仿各種小動物的聲音來增加語言的形象性，但除了有聲語言外，幼師還可以應(yīng)用豐富的面部表情、手勢以及優(yōu)美的體態(tài)等肢體語言、圖畫等書面語言來增加表達的形象性，讓孩子們能夠更好的理解教師所要表達的意思。例如微笑可以讓幼兒與教師親近，在黑板山畫一只小熊比用語言去描述小熊的特征更能讓幼兒明白。教師在教學(xué)活動中應(yīng)用更加形象的語言表達，不僅能夠使抽象的內(nèi)容變得更加直觀、而且能夠增加教學(xué)活動的趣味性，從而讓孩子更容易理解、更愿意接受。

4. 簡潔流暢

教師的語言魅力除了準確、形象、富有童趣外，還需要流暢、簡潔，不拖泥帶水磕磕巴巴，一句話中帶過多多余的口語。要注意前后語境的聯(lián)系，要圍繞主題，不能前言不搭后語，不能東拉西扯，更不能沒有緣由的中斷，這樣只會分賽孩子們的注意力，忽略教師所要表達的核心意思，達不到預(yù)期的教育效果。此外，還應(yīng)該注意語速快慢適中，語言音調(diào)和諧，悅耳動聽。

5. 富有情感

因為兒童的特殊心理以及年齡特性，教師的語言表達還應(yīng)該富有情感、注意語言態(tài)度的積極性。教師在語言信息的傳輸過程中，要融入關(guān)愛、親切、愛護、友愛等積極的情感要素，是幼兒更加容易接受語言中所傳遞的信息。教師的語言親切、談吐自然，會讓幼兒倍感親切，讓幼兒對語言表達產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，如果教師的語言表達是冷冰冰的，沒有情感的，那么幼兒對老師的態(tài)度也必然是冷冰冰的，或者讓幼兒產(chǎn)生“老師不喜歡我”的想法，更可能導(dǎo)致幼兒拒絕和老師說話、溝通。幼師們的語言表達中都因該富有情感，不冷漠、不生硬，用積極的語言態(tài)度來激發(fā)幼兒對語言表達的興趣。

二、 對幼兒語言能力的影響

1. 表達能力的提升

模仿是幼兒的天性，而在幼兒園里，幼兒最直接和最主要的模仿對象就是幼師，幼兒的語言表達能力和語言素養(yǎng)受幼師語言素養(yǎng)和能力的直接影響。幼師如果經(jīng)常在幼兒面前大方且自然的傳遞信息、表達意愿、傳授知識，幼兒會受到幼師潛移默化的影響，這樣的幼師培養(yǎng)出來的幼兒也能直接、大膽的表達自己的意思。比如詞匯量豐富的幼兒園教師常常能帶出一些“語出驚人”的孩子，善于表達自己想法的老師帶出來的幼兒也常常敢于表達自己的意愿，普通話標準的教師培養(yǎng)出來的孩子也能更加準確的進行語言表達。

2. 形成正確的語言態(tài)度

語言態(tài)度是教師語言魅力的一份子，人們的對待某件事或人的態(tài)度往往都是用語言表達出來，而幼兒積極健康的語言態(tài)度是良好的語言素養(yǎng)所要求的。相對于幼兒來說，他們的語言態(tài)度往往是一種強烈的情感訴求，并且，對于幼兒來說，情感是具有非常強大的相互影響力的，所以幼兒的語言態(tài)度總是會受到大人語言態(tài)度潛移默化的影響的。在幼兒園里，主要以及直接影響幼兒語言態(tài)度的就是教師的語言態(tài)度。教師的語言魅力的發(fā)揮能夠影響幼兒的語言態(tài)度，能夠幫助幼兒建立積極、向上、科學(xué)、健康的語言態(tài)度。比如，教師以積極熱忱、公平公正的語言態(tài)度對待孩子，進行語言表達時親切平和、吐字清晰，幼兒每天在這樣的語言環(huán)境下潛移默化、耳濡目染，我語言態(tài)度也肯定會受到教師的影響，而變得積極向上、親切熱誠 、公平公正，從而形成正確的語言態(tài)度。

3. 養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣

教師的語言魅力也同樣包含著語言習(xí)慣，擁有強大語言魅力的教師一般都會有著良好的語言習(xí)慣，而幼師的語言魅力對幼兒的積極影響力也是毋容置疑的，養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時期也正是幼兒時期，教師良好的語言習(xí)慣能夠影響并逐步培養(yǎng)幼兒形成良好的語言習(xí)慣。

首先，幼兒的語言習(xí)慣受教師語言習(xí)慣的被動影響，這種影響的過程是隱蔽的、效果是持久且顯著的，但這種影響同時也是緩慢的。比如，在教學(xué)活動以及和幼兒的平常交流中，幼師都堅持說普通話，幼兒從學(xué)會講話到基本對答再到日后見到老師和小伙伴們都會自覺且非常習(xí)慣性的用普通話進行溝通和交流，這個時候，幼兒已經(jīng)在教師的這種普通話語言習(xí)慣中形成了說普通話的良好習(xí)慣，而這種影響是被動的、隱蔽的、持久且顯著的。

其次，幼兒的語言習(xí)慣受教師語言習(xí)慣的主動影響，教師的可引導(dǎo)下進行著這種主動影響。例如，教師在進行語言表達時可以的強調(diào)和使用文明用語，幼兒對這種文明用語就能很快的接受并且學(xué)會使用，從而養(yǎng)成文明的說話習(xí)慣。再比如說，對于不善于傾聽的幼兒，教師會主動提示，做的好的及時進行表揚以及鼓勵，這會培養(yǎng)幼兒用心傾聽的良好習(xí)慣。

4. 培養(yǎng)健康的語言修養(yǎng)

對于幼兒來說，他們的心理活動和控制情緒的能力相對來說是很弱的，他們會非常簡單直接的用語言和行為表達自己的情緒和心理狀態(tài)。所以，只有保證幼兒語言心理積極健康，才能推動幼兒語言的健康發(fā)展。

幼師應(yīng)該用自己的健康語言心理使幼兒從心理上建立自信，敢說，愛說，勇于表達自己的想法；應(yīng)該使幼兒對交流溝通有著強烈的意愿，而且使其能夠用語言交流來得到情感和關(guān)注；還因該使幼兒愿意并渴望學(xué)習(xí)，從而達到準確、清晰的表達自己的想法和目的。

三、 總結(jié)

幼兒園教師的語言魅力對幼兒語言能力的影響已經(jīng)深入到幼兒教育的各個方面，幼兒園教師應(yīng)不斷提升自己的語言魅力，使幼兒們健康快樂的成長。

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[3]敬春如.幼兒園老師的語言魅力與幼兒語言表達能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016.04：136

作者簡介：

甘潔瓊（1975.02- ）女本科研究方向；學(xué)前教育職稱；幼教高級