創建具有生命情懷的校園文化

張崇亮

摘要：黨的十八大報告指出： “一定要堅持社會主義先進文化前進方向，樹立高度的文化自覺和文化自信，向著建設社會主義文化強國宏偉目標闊步前進。”校園文化，作為社會主義先進文化的重要組成部分，在社會文化建設中地位十分突出，構建和諧的校園文化，亦即貫徹十八大精神，建設文化強國的重要內容。在實踐中，校園文化的建設因校而異各自為政，致使校園文化建設整體上力度不夠、持久性較差、建設充滿盲目性。鑒于此，本文就針對校園文化制度建設方面展開簡要的探討。

關鍵詞：校園文化；活動；制度建設

中圖分類號：G471

一、樹立校園文化建設的整體觀

校園文化既包括物質層面的文化、制度層面的文化，更為核心的是精神層面的文化。物質層面的文化建設包括對學校建筑的設計、學校整個布局的設計、校園自然景觀的創造。既要符合堅固耐用的建筑學要求，還要考慮到美的要求和教育的規律。校園文化當中的物質層面文化對學生進行的是一種無言的教育。有學者曾形象地形容，這些不會說話的建筑、雕塑都在向身處校園之中的學生默默地訴說著什么。制度層面的文化，主要包括學校的規章制度（校規、學規、班規等等），每個學校都有一套自己學校的制度設計，這些制度是整個學校正常運行的保證。實際上也是一種顯在的規則，學生身處其中，受其制約，被其保護，受其影響，久而成習，化為性格。校園文化的精神層面包括整個學校所形成的文化氣場和心理精神氛圍，具體表現為校風、學風、教風、考風、班風等。俗語講“空氣養人”“環境造人”，就是說學生在這種精神氣場里會收到潛移默化的影響。不同的學校所形成的精神文化塑造了不同學生的個性.在進行校園文化建設的時候應當考慮到三個層面文化的和諧一致齊頭并進，不可只偏于物質層面文化的建設。

二、大力創建和諧校園

創建和諧校園的著力點有三：首先是傳統文化的傳承，從國學經典的讀誦開始，從讀書習慣的培養開始，從建設學校圖書室抓起。其次，要抓道德修養的不斷提高。對于教師，要從如何處理同事關系抓起；對于學生，要從小事抓起，從養成習慣抓起，從文明語言開始，如“請”“你好”“謝謝”“對不起”等。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。最后，要培養學生的愛心和責任心。就是對師長要尊敬對同學要關心；就是對事要擔當敢負責。

三、構建師表形象

打造一支師德高尚、業務精良、愛好廣泛博學善教的教師隊伍。高尚的師德，如火的熱情，超凡的人格魅力，是教師執教的品格。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是人類靈魂的工程師，是學生的楷模，教師的一言一行無時無刻不在影響著學生，就是所謂的“身正為范”。業務精良就是有深厚的基礎，廣博的知識，高超的教學藝術，是教師從教的素養，這就是所謂的“學高為師”。愛好廣泛就是知識廣博興趣優雅，就是多才多藝，這不僅體現的是個人的素養，而且還影響著學生感染著學生。學生能敬佩老師喜歡老師，更好地建立良好的師生關系，學生也喜歡老師所教的學科。這就是所謂的“親其師信其道”。課堂不僅是學習知識增長能力的空間.更應該是情感和心靈交融的場所。教師不僅傳授知識培養能力，更應該指引激活學生積極向上的生命狀態。教師不能只關注學生分數的增長，更要關心學生生命的成長。

四、培育“人本”的精神

培育“人本”的精神是校園文化的精髓。傳統的校園“人本”精神文化包括辦學理念、校風校訓、師德師風等，而這些理念往往是通過口號或制度的方式呈現，較少真正融入到學校的教育理念中，因此也難以得到師生真正的心理認同。“人本”的實質就是愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”。在傳統教育理念下，教師習慣于通過批評教育方式來促使學生發現自己的不足，幫助學生分析并解決問題。但這種方式往往會使學生產生被“貼標簽”的負面情緒和體驗。而真正的“人本”精神尊重人的自由、平等，發展人的個性，對人的關愛，促進人的全面協調進步。陶行知四塊糖的故事至今影響著人們。育才小學校長陶行知看到王友用泥塊砸班上男生，立即制止，令他放學后到校長室。放學后，陶行知回校長室看到王友已等在門口，便掏出一塊糖給他：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了。”王友驚異地接過糖。“這第二塊糖果也是獎給你的。因為，當我不讓你打人時，你立刻就住手了，這說明你很尊重我，應該獎。”王友睜大了眼睛。陶行知又塞給王友第三塊糖：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，只因為他們不遵守規則，欺負女生，你砸他們說明你正直善良，具有向壞人壞事作斗爭的勇氣，應該獎勵你呀！”王友流出感動的眼淚又后悔說：“陶校長你打我兩下吧！我砸的不是壞人，而是自己的同學呀……”陶行知又笑著遞過第四塊糖說：“為你正確認識錯誤我再獎勵你一塊糖，只可惜我只有這一塊糖果了，我沒有糖果了，我看我們的談話也該結束了！”偉大的人格，精彩的談話，蘊含著博愛和高超的藝術。由此可見，校園中積極的人際關系具有十分重要的作用，因而要注重“人本”精神的培育，建立體現公平與正義、溫馨又和諧的師生關系、生生關系、師師關系。

五、挖掘有利資源，開展豐富的藝體活動

在新課程改革浪潮的推動下，學校要積極探索，根據學生的需求，開展多種形式的校園藝體活動。具體來說，就是學校和教師應根據當地的實際情況開展多種形式的課外教育活動，如書法、美術、泥塑、音樂、舞蹈、籃球、足球、圍棋、茶藝等活動，使學生既受到知識的熏陶，又受到優秀品質的感染。中央教育臺曾在2011年播出了30集的《全國陽光體育先進縣巡禮》，其中大都是偏遠的農村中小學，他們的陽光體育活動卻搞得有聲有色。這些學校的成功經驗告訴我們，必須開動腦筋，大膽實踐與創新，確定符合學校實際和學生身心發展的藝術和體育項目，并充分利用大課間和課外活動時間，有計劃地組織開展形式多樣的校園藝體活動，豐富學生的校園生活，增強學校對學生的吸引力，培養了學生的藝術等方面的能力。我們不一定培養出來大師，但一定不能扼殺未來的大師。教師要樹立正確的人才觀，不能以為只有文化課成績好，才能有出息成人才。

總而言之，真正的校園文化必須通過校師生共同創造，經過歷史積淀而形成，應該是物質與人文精神的和諧統一，是不“品”不能得知的文化，是深層次的領悟或感悟，是內涵式的。因此，我們需要通過全體師生員工的不懈努力，共同創造生命情懷的校園文化，使校園更能領風氣之先，成為傳播先進文化、創造新思想、與時俱進的時代園地；同時，廣大師生也在這種文化環境中，受到教育感染和熏陶，更好的成長。

參考文獻

[1]孫文杰. 論新媒體環境下校園文化的構建[J]. 學習與實踐，2013，01：135-140.