初中英語學困生的心理障礙及其對策

楊曼麗

摘要：在長期的教育學和心理學研究中以及在教學實踐中，重心都在學優生等。很少有研究工作者真正關心學困生這樣的群體。英語學困生，顧名思義就是英語學習有困難的學生，但不是指由先天或者遺傳因素的影響造成的，而是指學生的智力水平、人格結構等都正常但是學習成績明顯低于班級平均水平的一類學生群體，具有一定教學參考意義。在我國內地，初中生的年齡一般是在13歲到16歲期間，正好好處于青春期，這時候的初中學生心理是很難捉摸的，這就使得初中英語教師的教育管理工作難度大增。這個年齡階段又被稱作心理斷乳期，也就是想極力擺脫父母或者老師的管束。因此，做好初中英語學困生的心理健康工作既是關鍵期也是分叉口，它事關學生一生的心理健康。

關鍵詞：英語學困生；心理障礙；對策

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一、 初中英語學困生的心理特點

在一個人的成長過程中，初中階是一個關鍵期，也是人生的分叉口。隨著社會的劇烈發展，這個階段的學生心理問題變得日益突出。對這個階段的學困生能否進行良好的心理教育，將直接影響到他們一生的發展。因此，了解初中英語學困生的心理特點并針對此提出解決對策至關重要。

1.意志薄弱

在現實生活中，英語學困生并不是每科成績都不好，相反他們的數學或者語文成績可能很好，但是由于英語成績拖了后腿，導致總成績不理想。這一部分同學并不是不想學好英語，只是他們往往不能將自己的想法貫徹到底。英語本身就是需下苦功夫才能學好的一門學科，在學習過程中肯定會遇到諸多困難，這時候有一部分學生就會遇難而退，導致他們屢戰屢敗，成為英語學困生。

2.知識遷移過程中的斷鏈，導致心理困惑

中學的英語比小學更難，英語學習邏輯性也更強。如果在小學階段沒有學踏實，就會導致新舊知識的斷鏈。長時間過后，學生自然學不好新知識且會忘記舊知識。這不僅會導致他們英語成績下降，還會影響他們的歸因，使他們把學不好的原因歸結為自身，從而產生矛盾心理等重大心理問題。

3.缺乏學習興趣、無恰當學習方法

初中作業一般都需要學生課后獨立完成，所以學習興趣和恰當的學習方法就至關重要。缺乏興趣可能是兩個方面原因引起的：一是不適應小學到初中的教學方法和學習方法的一個轉變；二是缺乏正確的學習方法導致成績不好，從而降低了學習英語的興趣。英語學困生往往不能掌握學習英語的關鍵。這類學生通常僅僅滿足于聽懂老師上課講的內容，而缺少課前的探索和課后的鞏固，也沒有注意聽說讀寫的整體性，從而導致無法形成語言技能，基礎知識不牢固，邊學邊忘，最后導致比其他學生成績差一些甚至放棄了學習。

4.習得性無助

研究表明，初中英語學生的英語成績與習得性無助感之間存在顯著負相關。大多數英語學困生由于經常遭遇到學習上的困難和失敗，他們會漸漸地對學習失去信心，最后沒有勇氣學習英語。在行為上就會害怕接觸英語，甚至害怕上英語課，最后逃避英語學習，導致英語學習成績越來越差。

二、 如何健全初中英語學困生的心理

初中英語學困生，由于年齡和心智原因，不能正確判斷是非。所以，在這時候英語老師就起了至關重要的作用。英語老師雖然只作為學科教師，但應該英語課堂上關心學困生并激發學困生學習英語的興趣，從而讓他們的身心得到健康發展。

1.學習意志是關鍵

良好的學習意志是學生面對學習困難持續學習的有力保證。英語學困生一般學習意志都不強，不論在英語課堂學習中還是在英語考試中，一遇到英語難題，就會轉移學習的注意力。英語教師可以針對英語學困生進行挫折教育。可以讓學困生認識到挫折忍受力的必要性，樹立正確的對待挫折的態度，并交給他們一些對待挫折的方法，在挫折中鍛煉英語學困生的堅強意志品質。

2.激發學習興趣、培養學習方法

“知之者不如好之者，好之者不如知者。”濃厚的學習興趣可以使大腦處于最活躍的狀態。英語教師在教學的過程中應該關注學困生的心理特點，給他們布置一些能力所能及的作業，以此來增強他們的成就感。特別要注意的是，老師可以增加當眾表揚他們的機會，讓學困生有自我成就感。學困生的學習方法大多是不恰當的，這就需要教師適時地幫組其改正錯誤的學習方法。

3.利用心理暗示增強信心

心理暗示法，其作為一種心理學的現象一直在被各國的心理學家或指揮者巧妙的運用，在19世紀，保加利亞心理治療師G洛扎若夫利用這一方法成功地治療了一些由考試緊張等而導致缺乏信心的一些心理疾病者。隨后他就將這一種方法發展成為了“暗示教學法”。《教育大辭典》這樣定義心理暗示法：“心理暗示就是在受暗示者無抵抗，無察覺和無抵制的基礎上，通過表情、手勢、服飾、環境氛圍等有利條件間接地刺激受暗示者的潛意識，從而對受暗示者的心理和行為產生影響。”馬斯洛的需要層次理論表明人都有自我實現的需要，這也是心理暗示法得以得到運用的條件。因此，英語教師可以巧妙地運用包括課堂氣氛暗示、語言暗示、行為暗示和榜樣暗示等增強英語學困生學習英語的信心。

4.轉化學困生要有決心

在長期的英語學習失敗的經歷中，很多英語學習困難的學生都會有習得性無助感。所以在平常的英語教學中我們要表現出對他們充滿信心，并且想各種辦法下定決心讓他們趕上其他學生。

三、 結論

可以看出初中英語學困生作為一群非正式群體，其在英語學習方面的心理特點是缺乏學習英語的興趣、意志薄弱和習得性無助等。英語教師可以通過一系列方法如心理暗示法來健全和發展英語學困生的心理。當然，英語學困生的心理問題會蔓延到其他方面，所以也需要其它各科教師的關注和努力。

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