小學美術活動課教學策略淺探

張增軍

G623.75

小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務，注重培養發展學生審美、感知、想象、表現等方面的能力，注重學生的個性發展和全面發展。新課程標準強調通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。美術活動課的教學目的，不是把每一個學生都培養成美術家，或者培養他們考上美院附中、美術特色高中，而是根據素質教育的要求，培養、提高他們的藝術情趣和藝術修養，鍛煉他們的素質和能力。因此，根據他們的年齡、個性的不同，開展不同的教學內容的活動課時很有必要的。那么，如何上好小學美術活動課呢？

一、創設良好的教學情境，激發學生美術活動興趣

在美術教學活動中要創設形式多樣、別具一格的教學情境，使學生在特定的情境中受到熏陶和感染，激發學習興趣，從而獲得豐富的藝術感受，提高審美能力。如在教學《剪紙》一課時，我事先在教室里裝飾了許多具有代表性的剪紙作品，并且播放一些中國的古典音樂，使學生一進教室便置身其中，以此讓學生感受剪紙的藝術魅力。學生在課前充分欣賞了精美的剪紙作品，對剪紙這項中國傳統的民間藝術充滿好奇，就會調動學生學習剪紙的興趣。

二、運用多媒體，拓展活動空間

隨著教育現代化的不斷實施，多媒體已走進小學美術課堂。多媒體課件具有生動、直觀、形象和圖文、聲像并茂的特點，有助于課堂教學情境的設置。教師可充分利用多媒體進行生動活潑的課堂教學，使抽象的教學內容變得生動有趣。如在教學《畫感覺》一課時，我采取多種方法，營造融洽的氛圍，讓學生感知冷、熱、濕、涼爽、安靜、痛、癢等感覺，有的通過實物來讓學生感受，有的則通過多媒體課件來讓學生感受，使學生感知的流暢性、靈活性和獨特性得到充分發揮，從而用獨特的繪畫語言表現感知覺。多媒體的參與，轉變了以往的課堂模式，優化了課堂結構。

三、在活動中促進學生溝通交流

輕松愉快的活動氛圍，為學生創造了發現自我和展示自己思想的機會，也給了同學之間分享彼此觀點的機會，這種交流和溝通會促進主體的自我意識和創造性的發展，也有助于培養學生審視自己和評價他人的能力。因此，美術活動應多給學生創造溝通交流的機會。如在教學《字的聯想》一課時，我嘗試讓學生對數字進行聯想，在啟發“2”的想象時，我先讓每個同學把想法畫在本子上，暫時不讓其他同學看見，然后小組同學用猜的方式交流畫的是什么，結果大部分同學畫的都是鴨子，只有一個同學畫的是嬰兒手推車。我發現孩子們都向他投去贊賞的目光，可見孩子們已經不滿意自己的作品，學會評價別人了。這輛手推車的作用真大，它像一把鑰匙開啟了智慧的大門，在后面的幾個數字的想象中，孩子們在不斷的交流中拓寬了思路，各種各樣形象生動的圖案出現在孩子們的紙上。一個人的智慧往往是有限的，集體的智慧更是挖掘不完的資源，而挖掘這個資源的途徑是交流溝通。

四、在活動中培養學生的個性

美術創作本身非常注重強調個性，個性是創造的生命力，美術教師應充分尊重和保護學生的個性。在美術課堂中，給學生提供寬松的課堂氛圍，建立民主和諧的活動情境，鼓勵和刺激學生大膽表現自己的感受，絕不用教師的個人主觀意愿去約束學生的情感表達和個性表現。這樣，學生的創造力、想象力才能得到展現。例如，在教學《畫聲音》一課時，我在課前創設了一個這樣的活動情境：在教室里播放愉快的兒歌音樂聲，學生聽了音樂，有的手舞足蹈地跟著唱，有的和同桌在說著什么，個個臉上喜氣洋洋，教室里成了歡樂的海洋。上課鈴響了，我播放不同的聲音給學生欣賞，相同的聲音學生往往會說出不同的感受，然后我鼓勵學生用點、線、面把自己的感受畫出來。雖然他們的繪畫作品還很稚嫩，但同樣展示了他們不同的個性。我想，在美術課上我們一定要為學生創造個性發展的條件，讓學生的美術學習充滿生機和樂趣。

五、教學形式要多樣

首先，筆者在美術活動課教學中開展了形式多樣的教學活動，以激發學生的熱情，滿足他們的要求。采取室內教學與室外教學、觀摩教學與示范教學、寫生教學與創作教學交替進行的教學方式。帶學生到野外寫生，給他們一份新鮮感，培養學生觀察自然、感受自然、描繪自然的能力。組織他們舉辦畫展或參加各種比賽，讓他們的佳作展現在父母、老師、同學面前，使每一個學生的成績得到他人的肯定，增強他們的自豪感和自信心。另外，在適當而又有機會的條件下組織他們參加各種畫展，既能滿足他們獵奇的心理，又能起到擴大知識面的作用。

其次，在美術活動課堂教學過程中經常變換形式。筆者根據學生的年齡、愛好的不同和個性發展的需要采取不同形式的特色教學。筆者在進行低年級的創作教學時，要求他們以“哭”為主題畫一幅畫?！翱蕖边@一現象是他們這個年齡段最常見的現象，也是他們平常生活中喜歡的題材。在教學的過程中，啟發他們：在什么時候會哭，是什么原因會使他們哭？他們爭先恐后地回答：有的說爸爸罵了他之后；有的說摔跤之后……，然后請幾個同學表演幾種哭的表情動作，同學們興高采烈，學習興趣達到了高潮。這時就要求他們大膽地去畫他們想畫的動態表情，涂填他們想象的顏色。學生的每一張畫都有各自的特色，每一張畫都表達了各自的情感世界，學生的個性得到了充分的體現。而一段文章、一個童話故事，很容易激發他們的童心和想象，使他們有興趣畫，也有東西畫，教學就能取得實質性成效，真正向素質教學邁進一步。另外，對于年齡大一點的學生，就要求他們根據人物描寫的文章畫肖像，或者根據講述的故事情節畫幾幅連環畫，培養他們想象力。這些不同形式的教學適合中小學這一年齡特征的孩子，既滿足了他們的個性要求，重視了想象力培養，又達到了教學目的。