小學音樂高效課堂探索點滴

張敏

【中圖分類號】G620

一、現狀分析

小學生的年齡大多在6歲到13歲之間，他們天真爛漫，純潔無暇，頑皮，好奇。尤其是低年級的孩子，正處在形象思維階段，他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發達，好奇心強但注意力不持久，好勝心強但又很脆弱，同時又表現出愛唱、愛跳的天性，他們常會自覺、不自覺地在音樂的伴奏下律動，喜歡把自己當作音樂中的一個角色，用自己的思維和動作，表現出對音樂的理解。然而，許多音樂教學常常是敷衍了事，要么學校不重視，要么教師不認真，一堂課就只簡單乏味地學唱歌曲，學生鸚鵡學舌般跟著老師一句一句地唱，孩子們沒有興趣學習，課堂紀律當然不好，老師對孩子的需求不聞不問，只等著40分鐘過快點，這堂課就結束。這嚴重影響著音樂課的教學質量，更影響著孩子的學習習慣和音樂興趣的培養，甚至扼殺著孩子們的音樂天賦。

人民音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂。”哲學家柏拉圖也曾認為“音樂教育也比其它教育重要得多”。的確，音樂讓智慧生長發芽，音樂讓生活更美好！音樂中美的旋律、變化的節奏，對人的精神、情操的陶冶有著不可替代的魅力和力量。日常生活中的各種音樂，大多是在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情況下，潛移默化地影響著我們的道德、意志、品格和情操。

二、探索點滴

音樂是美的，音樂更是快樂的。音樂對兒童的成長發育更是不可忽視。在音樂教學過程中，我根據兒童的年齡心理特點，做了以下探索和嘗試。

（一）教學方法要靈活多樣

英國教育家皮斯博說過這樣一句話：“如果你想讓兒童能夠獨立地思考，并且有想象力，你就應當采取能加強這些智慧品質的訪求。”常言道：教學有法卻無定法，教無定法卻需得法。符合教學原理的教學方法，對提高教學質量有很大作用，它直接影響學生學習的主動性和積極性，影響教學的效率和質量。因此，我根據兒童心里、生理特點，運用了動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓學生在動、聽、看、唱、辨的趣味性實踐中尋找音樂，感受音樂、理解音樂、創作音樂。如：在低年級學生律動教學中，我依據奧爾夫教學法所獨具特色的“聲勢”訓練，讓學生通過拍手、拍腿、跺腳、拍肩等練習進行復雜的節奏訓練，使學生很快地掌握了以二分音符、四分音符、八分音符組成的節奏，讓學生在實踐中感受節奏、感受音樂的變化，從而做出具有韻律感的動作。如在欣賞弦樂四重奏《挪威舞曲》時，我要求他們一邊聽，一邊把自己想象到的人們在跳舞時的情景畫出來，并把自己聽音樂時的感受用色彩表現出來，為自己畫的圖案涂上顏色，我鼓勵他們邊想邊畫，邊畫邊想，由無主題的隨意畫創作向有主題的隨意畫創作引導，引導他們使用富有色彩屬性的形象語言，隨意選擇色彩來表達自己對音樂作品的理解，最后，隨著音樂節奏自已跳一跳。通過引導，學生都能把自己畫的圖用五彩繽紛的顏色表達出來，這種欣賞繪畫教學法，學生很自然就體驗到這首音樂作品所要表達的情感了。

（二）教學氣氛要輕松和諧

蘇霍姆林斯基說過，學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸，而心靈接觸離不開情感的交流。教學實踐證明，在輕松和諧的氣氛中，師生間的情感交流以及諸多的教學措施才能得以實施。在教學《在動物園里》這堂課時，我花了很多的時間和精力布置教室，課前在教室里兩側貼上兩幅森林動物圖畫，中間再懸掛一些動物玩具。當孩子們一走進教室，就像到了動物王國一樣，一下子激動起來，孩子們激情高漲，歡呼雀躍。然后我用孩子們最喜歡的講故事的方式導入新課，當我繪聲繪色地講故事時，看著孩子們瞪著大大地眼睛，那專注的神情，一動不動、如癡如醉的樣子，真讓我震憾！在孩子們注意力高度集中時，老師自然而然地引入新課，然后變換多種形式（如教唱、師生接唱、生生接唱、分組比賽唱等）學習歌曲，這樣，孩子們學習起來也不枯燥單調，輕松快樂地學會了歌曲。然后再加上自己喜歡的動作對歌曲進行表演，培養孩子們對歌曲的理解及表現力。在欣賞《獅王進行曲》時，我通過多媒體展示，當孩子們看到獅子王巡視它的王國，邁著矯健的步伐，那威武雄壯的形象展現在自己面前時，孩子們欣喜若狂，都跟著獅子的樣子不由自主地表演起來，去體會音樂給他們帶來的快樂。他們的表演，盡管動作不規范，課堂秩序似乎也有些“亂”，但是，卻形成了一個親切、輕松、自由、和諧的教學氣氛，有助于師生間的情感交流，有助于提高學生的音樂感知力，讓學生在愉快的氣氛中接受知識、培養創造能力。

（三）教學游戲要生動活潑

游戲是學生非常喜愛的一種活動，可以激發學生學習音樂的主動性、積極性。學生在游戲中傾吐著對生活、對音樂的理解和感受；同時，審美認識也恰恰是在游戲活動中進入他們的心靈世界的。在進行《好朋友來啦》唱游教學時，我先出示兩個小木偶人站在門口，左手拿的小木偶人伴演客人，右手伴演主人，邊唱邊根據歌詞內容進行游戲，如：敲門、問好、拍手等，學生立刻就被吸引，從而產生濃厚的興趣，邊學邊唱邊跳邊玩，極有興趣的將這首歌在音樂游戲中完成了，這樣就能使學生在唱唱、跳跳、學學、玩玩活動中快樂學習，陶冶情感。通過這樣的角色游戲表演，學生不但能表演情節，還能從動作中感覺不同的節奏時值。這一游戲先分組做，然后讓全體同學一起參與做。這樣，全體同學都能在游戲中感受到時值的變化，既培養了動作的協調性，又鍛煉了聽覺能力。

總之，要重視音樂教學中的每個環節，引導學生始終以積極的精神狀態進行學習，把空洞的說教融于豐富的音樂活動之中，讓音樂時時啟迪著人生和智慧。