新課改背景下中學(xué)語文教學(xué)課堂效率提高策略探討

【摘要】在我國教育改革不斷深化的前提下，我國的基礎(chǔ)素質(zhì)教育水平也得到了較大的提升，在滿足于多方面教育需求的前提下，不斷加深我國中學(xué)的課堂語文建設(shè)，滿足于學(xué)生多元化發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和語文基礎(chǔ)素質(zhì)的提升。提出有效的課堂教育策略，制定可行性的教育方法，全面提升語文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】教育改革；中文語文課堂；教學(xué)方法研究；策略解讀

G633.3

一、 多元化素質(zhì)課堂教學(xué)體系的建立

在新課改大的教育結(jié)構(gòu)變動下，要想充分提升中學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須依據(jù)學(xué)生教學(xué)的特點建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)體系，滿足于學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需要和個性化發(fā)展的需要。在素質(zhì)化課堂教學(xué)體系建立的過程中，一方面是根據(jù)中學(xué)語文教學(xué)的特點建立多動協(xié)調(diào)化的課堂教學(xué)模式，一方面是建立特色化的課堂素質(zhì)教育方式，根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)的表現(xiàn)能力，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行多元化的引導(dǎo)。同時在素質(zhì)化課堂教育體系搭建的過程中，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)計劃，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，打造專業(yè)素質(zhì)化的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真做好每一個學(xué)生的實際調(diào)查，根據(jù)學(xué)生需求的不同為學(xué)生量身打造個性化的輔導(dǎo)方式，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，確立每一個學(xué)生語文教學(xué)體驗中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全方位的提升每一個學(xué)生的語文素質(zhì)。

二、 學(xué)生個性化課堂需求模式的打造

根據(jù)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，對全班的學(xué)生進(jìn)行有效的層次劃分，針對在語文課堂學(xué)生的實際變現(xiàn)和知識的實際接收能力，做好每一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)計劃，做好每一個學(xué)生的知識講解工作和實際學(xué)習(xí)情況調(diào)查，為每一個學(xué)生語文知識的實際學(xué)習(xí)排憂解難。同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)水平，打造語文班級體的課堂體驗?zāi)Ｊ剑x擇不同的知識講解方法讓學(xué)生來進(jìn)行實際選擇，選取最適合學(xué)生的教學(xué)方法為學(xué)生講解知識，同時要根據(jù)每個學(xué)生知識接收能力的不同，選擇適合于語文課堂的知識難點解釋模式，做好學(xué)生的知識講解工作，結(jié)合每一個學(xué)生的課堂知識體驗，改變教學(xué)方式，提升班集體的語文素質(zhì)水平。依據(jù)于信息技術(shù)手段的實現(xiàn)和信息，借助于多媒體技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)，打造智慧型語文課堂，用三維圖像，知識原理分析圖像和電影教學(xué)方法提升學(xué)生對于語文知識的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合于學(xué)生成長的需要，選擇優(yōu)質(zhì)的文章和課文做好特色化的課堂講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性思維能力和語言實際理解能力，提高對于語文語法和文字的感官認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，幫助學(xué)生個性化成長。

三、 學(xué)生基本語言效果習(xí)得模式的建立

語言形態(tài)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)最為直觀的印象，在分化差異的語言教學(xué)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生形成印象的客觀因素是多種多樣的，其實際交流背景下的語言表達(dá)影響著語言印象的形態(tài)價值，根據(jù)每個學(xué)生自我認(rèn)知模式塑造因素的不同，在情感表達(dá)方面的語言邏輯呈現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)的形態(tài)價值，所以在新課改教學(xué)背景下促進(jìn)學(xué)生獲得完美的語言情感體驗，形成正確的語言情態(tài)價值，可以有效的塑造立體化學(xué)生語文語言學(xué)習(xí)模式。學(xué)生語言學(xué)習(xí)方式的形成是基于語言素質(zhì)化教學(xué)大背景下自我養(yǎng)成的一種語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的興趣不同，其自身的學(xué)習(xí)特點表現(xiàn)方面也有著較大的差異，依據(jù)語文教學(xué)的語言差異化特點，促進(jìn)學(xué)生找準(zhǔn)自身語言學(xué)習(xí)的角度，形成獨(dú)特的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的效率。相對于普通的環(huán)境語言教學(xué)，學(xué)生素質(zhì)語言條件下的教學(xué)更具備知識學(xué)習(xí)的完備性和補(bǔ)充性，不僅能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的知識視野更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀；從而獲得最為完美的語言知識體驗。從而形成教學(xué)方式的兩相對比，語文素質(zhì)語言環(huán)境教學(xué)下的學(xué)生邏輯思維能力更強(qiáng)，語言表達(dá)能力更廣泛，性格更為開朗，語言交際能力更是明顯。由此可見，建立立體化高效率的課堂基本語文學(xué)習(xí)模式，對于提升學(xué)生的語言認(rèn)知程度，促進(jìn)學(xué)生形成正確語言邏輯有著重要的影響。

四、 學(xué)生語文素質(zhì)的提升

對于全面化的提升學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力除了相對地的語文素質(zhì)教學(xué)水平的提升之外，最主要的是全面化的提升學(xué)生基礎(chǔ)語言駕馭能力，在保障相對基礎(chǔ)的課堂教育模式與之相對應(yīng)外還要改變基礎(chǔ)的語文教育方式，這種教育方式的表現(xiàn)不僅是語文的實際應(yīng)用能力的有效展現(xiàn)，同時也是語文基本語言架構(gòu)能力的有力提升。語言素質(zhì)的最為本質(zhì)的因素除了是思維模式和學(xué)習(xí)的思路有效達(dá)標(biāo)外，最主要的還有基礎(chǔ)性語言邏輯的形成，不僅是語言基礎(chǔ)表達(dá)能力與英語思維的一一對應(yīng)，同時還是語文基礎(chǔ)領(lǐng)悟能力的有效提升，這不僅是不同語境環(huán)境下對于英語語言的基礎(chǔ)性理解，更加重要的也是英語綜合思維能力的一個動態(tài)展現(xiàn)，所以基于學(xué)生基本的語言學(xué)習(xí)興趣建立符合于學(xué)生學(xué)習(xí)特點的語文教育方式是保障學(xué)生基礎(chǔ)能力全面提升的有效手段。

五、 結(jié)語

新課改教育背景下要想全面提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)，一方面依賴于課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變一一方面借助于現(xiàn)代化的信息手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點建立多元化的課堂學(xué)習(xí)模式，滿足于學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

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作者簡介：閆芳芳（198903）女 ，新疆哈密市四中，中學(xué)語文 新疆。