小學音樂課堂中開展“多途徑節奏”學習的快樂體驗

倪億旦

G623.71

所謂多途徑節奏體驗即指：多種方法去展開節奏體驗教學，從視覺、聽覺去關注節奏，有利于有意聆聽音樂、激發了對音樂的理解，通過生活經驗、綜合活動去表現節奏等各種方式去嘗試節奏體驗教學。

（一） 關注歌曲節奏來透析作品

1.在觀察中剖析復雜節奏

在教學中，如碰到節奏難點的時候，老師一般都會反復的強調，筆者嘗試用節拍的方式將節奏剖析開來。例如：口琴曲《好月亮，你走得這樣靜悄悄》中，有一處55 | 6. 5 |這里老是吹成55 | 6 5 |，后來嘗試用∨＼ /，讓學生自己邊劃拍邊唱唱，才解決這個難點。不光是吹奏樂器時出現節奏問題，很多學唱歌曲中，一旦出現節奏搞不清楚，就會影響學唱歌曲的進度。

2.在傾聽中尋找相同節奏

在音樂作品中，具有典型意義的節奏運用，有助于樂曲結構和音樂形象的確立，便于記憶。例如《拉庫卡拉查》，×× ×× ××|××—||和× ×× |× ×× ××|××—||兩個節奏貫穿全曲，第二個節奏樂句本來很簡單的，加上歌詞就變得復雜，筆者直接先按節奏念歌詞，然后讓學生找找這個節奏還出現在哪里，歌曲就變得簡單多了。讓學生找找相同的節奏樂句，既培養了學生的識譜能力，也培養了學生學習的主動性和探索性。

3.在操作中提煉合適節奏

根據歌曲的情緒特點，提煉出合適的節奏跟著音樂拍一拍，既可渲染歌曲氣氛，又達到了熟悉歌曲和節奏訓練的目的。例如《我的家在日喀則》可提煉出X XX 的節奏，用X — —︱X XX X︱的節奏為歌曲《柳樹姑娘》前面部分伴奏，能達到更好為學唱歌曲服務的目的。把表現音樂的要素提煉出來，直接告知學生這節奏是本歌曲中的重要性，學生就會去關注這個節奏。

（二） 理解歌曲節奏去感悟作品

1.吸引聆聽意愿

欣賞音樂作品方法很重要，沒有方法、目的不明確的聽音樂，筆者把它認為是無意聆聽，如何有意聆聽音樂，抓住主要節奏就是一個辦法。例如：《化妝舞會》欣賞曲子中A部分的主題1和主題2是這首曲子的旋律中出現次數最多的，讓學生分辨旋律時，抓住了最典型的節奏，讓學生先記住這個節奏再去熟悉旋律和分辨主題。吸引聆聽意愿可以抓住音樂元素展開，有時過于安靜的聽音樂會無意間產生無意聆聽的效果。

2.表現歌曲意境

節奏變化和旋律變化的有機結合，使音樂作品獲得內在的生命力。例如《紅河谷》筆者采用了和《拉庫卡拉查》的節奏做了對比，為什么要這樣去表現？ “那是表現跳舞的。”“《紅河谷》平靜些感覺像是回憶、、、”我們不看歌詞，也能理解歌詞的意境。音樂作品的節奏也是作品的個性和風格的展現，學生可以從節奏元素去提高自己的審美能力。

3.提升歌詞內涵

這首歌曲用怎樣的節奏都有他的目的的，有拖長、有鏗鏘有力，其目的就是為了表達內容的含義。例如《小黃鸝鳥》我問到：“為什么一開始的節奏這么平穩？”學生說：“在跟黃鸝鳥說話一樣”。又問：“那為什么“遼闊的草原”節奏忽然拉長，音忽然這么高？”“因為草原嘛，很遼闊，感覺大，后面的‘這就是的‘這表示強調的意思”。從講解節奏方式，來理解歌曲歌詞的內涵，來感悟音樂要素與歌曲內容的聯系。

（三）演繹生活經驗中的節奏

1.聽一聽稱呼節奏

在音樂課堂上，大家都是開動了腦經，想足了辦法，帶領學生學習各種節奏型。例如：新學切分節奏，讓學生一起唱響勞動號子“嘿 吆 吆”。我說“請叫我 倪 老 師”，用三種顏色的粉筆在黑板上畫上兩拍的時值，然后加入音符唱一唱。相信他們碰到切分節奏的音型一定記憶猶新。

2.念一念趣味節奏

將枯燥的知識傳授和抽象音樂符號變為生動形象的游戲教學，可以滿足學生好玩好動的特征。例如：聽過一節公開課，課前因為臨時停電，教師就把學生分為四組，每組代表一個水果的節奏，“葡萄、哈密瓜、、、”，學生念著自己的水果節奏，加上動作，成為了一個合奏。之后我在自己的課堂上也嘗試了一下，學生的學習興趣非常的高。

3.玩一玩游戲節奏

我們在進行訓練的時候可以著眼于學生的生活實際，就地取材，讓生活的“內容”注入學生學習中。例如《國歌》一課中的三連音這一節奏，結合了學生生活中愛玩的“掃機關槍”游戲引入， “噠噠噠噠 噠噠噠 噠噠”，這時教師在鋼琴上彈起了“噠噠噠 噠噠噠（三連音）”，慢慢地，絕大多數的槍聲也跟上了，學生不僅輕而易舉地念準了三連音。實踐證明，結合生活經驗進行節奏技能學習，能幫助學生盡可能地縮短學節奏的時間，使枯燥的技能訓練變得輕松、有趣。

通過多途徑節奏體驗的學習，不但能使學生的音樂節奏感、表現力大幅度提高，同時也使學生各方面的能力得到了全面發展。節奏是一種最有力的音樂快樂的源泉，更有助于促使學生身心的和諧發展。