多媒體與音樂教學(xué)

全穎

摘要：近年來，多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，其實(shí)主要特點(diǎn)是改變了以往的教學(xué)模式。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能的讓學(xué)生的聽覺，視覺，乃至感覺全部調(diào)動(dòng)起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式則更好的體現(xiàn)在音樂課上， 從 而加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，優(yōu)化了音樂課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂；教學(xué)；直觀

G434

音樂是聲音的藝術(shù)、美的展現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑。現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，多媒體手段的合理應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，使音樂教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

例如，在教授欣賞課《鴨子拌嘴》時(shí)，由于音樂非常的抽象，學(xué)生很難在毫無提示的情況下理解音樂，為了讓他們更好的理解樂曲的音樂形象，可將樂曲和有關(guān)鴨子拌嘴，嬉鬧的圖片制成幻燈片，課上在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，感受音樂、欣賞音樂。可愛的小鴨子一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了聽這首樂曲的興趣。在教師提問時(shí)，學(xué)生回答也能切入正題。

二、利用直觀形象，解決難點(diǎn)

教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

《小鳥請(qǐng)到這里來》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受環(huán)境美而帶來的快樂。《唱山歌》、《今日痛飲慶功酒》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

在識(shí)譜教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體伴隨著音樂演示起伏有序的旋律線，使學(xué)生對(duì)歌曲的旋律、音樂有一定的感性概念，將從前枯燥無味的識(shí)譜形象化、生動(dòng)化，變得有趣易學(xué)。在講解高、低音時(shí)，我讓學(xué)生邊聽邊看圖片，告訴他們播放的“小鳥叫聲是高音”，“老牛的叫聲是低音”，“小鴨的叫聲是中音”。在講解樂理知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到三拍子的搖曳、飄蕩的特點(diǎn)，二拍子強(qiáng)勁、規(guī)整的特點(diǎn)等，只要用課件演示●○○或●○………并在這種跳躍的圖示中加上富有節(jié)奏感的音響效果，學(xué)生就能很快地掌握各種節(jié)拍的強(qiáng)弱點(diǎn)，及內(nèi)在規(guī)律。

三、通過多媒體，幫助分析講解

音樂欣賞所涵蓋的內(nèi)容很多：作者簡介，代表作品，作品題材，曲式結(jié)構(gòu)等許多相關(guān)的知識(shí)。而這些知識(shí)單憑教師講解往往只是片面的，空洞的，枯燥的，而將相關(guān)的知識(shí)編成融聲、像、文字為一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了世間和空間范圍，使學(xué)生更易于接受和理解。

在《天鵝湖》悠揚(yáng)的主旋律中，序幕漸漸拉開，通過文字加圖像的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了偉大的作曲家---柴科夫斯基及其生平，為使學(xué)生對(duì)這位杰出的音樂大師有更多的了解，我重點(diǎn)落在《四小天鵝》的出處---《天鵝湖》。學(xué)生首次接觸到芭蕾舞這種藝術(shù)形式，將他們引人更高的藝術(shù)殿堂是欣賞的重點(diǎn)，所以，我精心選取了大量的資料及圖片，在悠揚(yáng)的樂曲聲中不僅介紹了芭蕾舞的起源，還為同學(xué)們介紹了《天鵝湖》的故事梗概。學(xué)生對(duì)《天鵝湖》有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生們順利的欣賞做好鋪墊。為了讓學(xué)生感受到更為真切，我將舞曲的影像片斷全部輸入到計(jì)算機(jī)中，并配以簡單的背景說明。學(xué)生在四只小天鵝那整齊劃一的舞蹈動(dòng)作中，形象地接受了音樂帶給人的貨活潑，歡快的氣氛，感受到了音樂形象，達(dá)到了音樂教育的目的。課堂氣氛非常輕松，愉悅，而且使學(xué)生吸收了教材以外更多的知識(shí)，提高了學(xué)生的音樂理解和鑒賞力，拓寬了學(xué)生的視野。

四、設(shè)境表情，感受表現(xiàn)歌曲

教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如在學(xué)習(xí)《少先隊(duì)員采茶歌》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出茶山的一些畫面，營造出一個(gè)與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后學(xué)生扮演采茶的少先隊(duì)員角色。他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當(dāng)利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用所學(xué)到的動(dòng)作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在教學(xué)過程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問，點(diǎn)撥引導(dǎo)，既促進(jìn)了自己的教學(xué)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

近年來，多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，其實(shí)主要特點(diǎn)是改變了以往的教學(xué)模式。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能的讓學(xué)生的聽覺，視覺，乃至感覺全部調(diào)動(dòng)起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式則更好的體現(xiàn)在音樂課上。

總之，充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，是不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂領(lǐng)悟力，鑒賞力，拓寬視野，帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑，深受師生歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝劍芬.談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，03：34.