管窺學生數學不良學習習慣及解決措施

謝瓊丹

摘要：在實際的教學活動中，我們的數學老師總是經常觀察到存在于學生身上的一些不良學習習慣，其中包括沒有養成良好的課前預習習慣，不愛提問的習慣，不能獨立完成作業和不善于總結的習慣，這就需要我們老師樹立正確的教學觀念，幫助學生克服學習中的陋習，能夠獨立學習，實現學生之間的友好交流，增強他們的學習自信心，從而提高學習效率。

關鍵詞：不良習慣；解決措施

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良好的學習習慣是學生了解知識、掌握知識的開始，同時也體現著學生的基本學習態度和行為修養。老師在教學的過程中，不僅要教會學生知識，還要教會他們養成良好的學習習慣，讓他們通過正確的學習方式提高學習效率。所以，讓我們先看看這些不良習慣的具體表現。

一、學生數學不良習慣的表現

（一）沒有養成課前預習習慣

課前預習是提前對所學知識的了解和認識，它在整個學習的過程中顯得不可或缺。通過預習，學生能及時了解到學習知識中側重點和亟需解決的問題。良好的課前預習不僅能提高學生的學習效率，而且能夠培養學生對問題的獨立思考能力。但是，通過很多的觀察研究發現，有很多學生并沒有養成預習數學知識的習慣，他們的并沒有制定系統的前期學習計劃，他們對數學問題的處理能力很大程度上依賴于老師。

（二）沒有敢于提出問題的勇氣

很多學生把問老師、問同學問題當成是一種很沒有面子的事情，于是，在解答數學的過程中如果遇到難題的時候，為了不讓同學老師笑話或是出于愛面子的心理，他們往往不懂裝懂，這導致他們不能徹底、完全地掌握數學知識。同時，這讓老師不能及時準確地了解到他們的學習效果，這主要是因為他們的自信心的缺乏、學習態度不夠端正造成的。

（三）不能獨立完成作業的習慣

獨立完成作業的目的是讓老師了解學生對所學知識的掌握程度，也是讓學生通過習題練習鞏固所學數學知識的重要途徑。然而，很多學生將老師布置的作業當做一項任務去完成，缺乏積極性，而且伴有畏難情緒。因此，抄襲數學作業的現象在中小學生中間顯得尤其嚴重，當然，這也與他們的懶惰情緒有關，如果這一習慣長期不能得到改正，無疑將對他們的數學學習造成十分不利的影響。

（四）不善于總結的習慣

中小學生對于在數學練習或者考試中經常出現的錯誤不能及時地給予關注和認識，很多時候他們在總是老師的提醒或者督促下，很不情愿地回顧自己那些做錯的題目，更不會自主的分析做錯題目的原因，不擅長總結經驗。通常這是導致他們同一個問題上連續犯錯的原因。數學這門學科具有很強的系統性，每個知識點的聯系是很緊密的，如果對舊知識點的理解含糊不清，將會影響到他們對新知識點的掌握。

二、解決措施

（一）教師應該樹立起正確的教學觀念

物質決定意識，意識反作用于物質，數學老師的思想決定這他（她）的教學方法和策略，老師對于優秀學生和差生要一視同仁。因此，對于那些在學習習慣上存在不良行為的學生，老師應該及時地察覺并且給予及時的幫助，老師要為學生創造優良的數學學習氛圍，同時要不斷完善自己的教學方法，要讓學生覺得學習數學是一件充滿快樂的事情，提高學習的積極性，當學生覺得學習數學是一件快樂而有趣的事情后，自然會想方設法應該怎樣通過老師的引導去獲取新的數學知識。

（二）培養學生自主學習的能力

自主學習能力包括能夠計劃性地提前預習課本、課后復習、獨立完成作業、及時總結等等，這需要數學老師在教學的活動中，為學生提供一定的獨立思考空間，要讓學生對數學知識的掌握由被動接受向主動探索轉變，老師應該采取靈活、多樣化的教學方式讓數學教學活動變得趣味十足，在這個過程中老師主要扮演一個引導者的角色，要通過設立情境問題等手段來激發學生對數學知識的積極性，還可以設計一系列趣味性數學活動培養學生對事物的觀察分析能力，不斷促進學思維能力的提高和邏輯能力的發展，這有利于學生在學習中對數學知識的理解和掌握。在這個前提下，當學生不再把課后作業當中是一項任務去完成的時候，他們在能通過解決數學問題獲得成就感。

（三）在學生中間開展的良好學習習慣交流活動

通常來講，一般數學成績好的學生往往也有著好的學習習慣，他們往往能獨立思考問題、完成作業、課前預習課后復習，在學習數學上面也形成了一定的經驗，數學成績較差的則反之。作為老師，我們有義務幫助學生認識到自己在學習習性上還存在著哪些不足，為此，老師應該鼓勵同學之間互相幫助，請數學成績好的同學向大家分析自己的學習方法，并且主動幫助那些差生糾正在學習過程中存在的一些錯誤的學習習慣和方式，另一方面差生也應該向數學成績好的學習，形成一個良好的學習氛圍。由于環境會影響干預到一個人的行為意識。如此一來，在這種互幫互助的學習環境下，有利于糾正學生的不良學習習慣的。

（四）樹立學生學習數學的自信心

要讓學生明白，與無形抽象的文學性學科相比，數學是其實是一門具有嚴密性、系統性的學科，只要擅于思考，掌握了其中的邏輯、規律，學好數學并不是一件難事。因此，學生要相信自己的判斷，敢于科學地質疑和求證，同時在學習數學時要多觀察，多思考，遇到不懂的問題就要大膽地提出來，老師可以幫你一起解決，在這種質疑—求證的過程中，體會到成就感，從而讓學生相信自己即使離開了老師這個依靠，自己也是有能力去學好數學的。

眾所周知，數學是學好物理化三門學科的墊腳石，而對數學學科教育的探討也成為我國教育改革與創新研究的重中之重。然而，這些不良的學習習慣大多是由學生沒能很好地端正自己的學習態度、學習的積極性缺乏引起的。因此，作為學生的學習上的引路人，老師應該及時地發現并且針對性地糾正這些可能會影響到學生學習的不良行為習慣。

參考文獻：

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