小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)探微

李洪

摘要：小學生是一個思維較活躍，缺乏約束力且活潑好動的群體，因此在日常的教學工作中就需要班主任能夠?qū)ζ溥M行很好的管理，班級管理是小學教育中的重要環(huán)節(jié)也是核心內(nèi)容，而溝通則是管理工作的重要手段，人與人之間的相處離不開溝通，良好的溝通能夠有效的減少矛盾和問題的發(fā)生，因此小學班主任在日常的管理工作中要加強師生之間的溝通和交流時刻關(guān)注學生的想法和需求，只有這樣才能使教學活動更好的開展。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；班級管理；溝通藝術(shù)

中圖分類號：G621

前言：小學是一個學生發(fā)展的重要階段，而班主任對于小學生的思想形成和行為發(fā)展都有著十分重大的影響，因此師生間的溝通就顯得尤為重要。在日常的班級管理中，班主任只有及時的與學生進行溝通才能更好的了解學生的心理狀態(tài)，并對其進行正確的啟發(fā)和引導，使每個學生都能夠得到足夠的重視，從而使班級的管理工作更加合理，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

一、溝通藝術(shù)對于小學班級管理的意義

溝通使人與人之間能夠更好的進行相處，對于小學生來說，班主任是他們在日常學習中接觸的最多的人，因此班主任對于學生的影響是十分重大的。這就要求班主任在日常的班級管理當中，能夠及時有效的與學生進行溝通，從而加強對于學生的了解，使學生感受到被重視和被關(guān)懷，并逐漸對班主任產(chǎn)生信任[1]。小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其思想發(fā)育還不夠成熟，對新鮮事物充滿好奇，并且極易受到他人及環(huán)境的影響，這就導致一些不良的影響會使學生的在思想和行為上出現(xiàn)偏差，此時班主任的正確引導就顯的尤為重要。班主任是班級的管理者，是小學教學活動的指揮者，因此在對班級進行管理的時候就需要班主任能夠充分的明確學生在教學活動中的主體地位，在與學生交流的過程中要有足夠的耐心，對學生的困惑進行解答，從而促進學生向著正確的方向發(fā)展。同時在日常管理的過程中，要注意與學生溝通的方式，圍繞學生的基本性格特點和興趣愛好，選擇合適的交流方式，使學生愿意與教師進行交流，避免由于過于生硬的溝通方式使學生對班主任管理產(chǎn)生逆反心理。這也對班主任的工作提出了更高的要求。班主任只有深入的與學生進行溝通和交流，縮短與學生之間的距離，打破教師與學生的對立局面，讓學生能夠把班主任當成朋友，樂于與班主任進行溝通，只有這樣才能更好的對班級進行管理，從而促進學生的成長和發(fā)展。

二、如何加強班級管理中師生間的溝通

（一）堅持以人為本

一切教學活動的開展都要堅持以人為本的原則，對于小學生的日常管理更要以學生作為主體，以學生的性格特點和發(fā)展需求為基礎，班主任要選擇適當?shù)姆绞脚c學生進行溝通，充分發(fā)揮出溝通藝術(shù)的作用和價值。班主任作為學生思想發(fā)展的引導者，首先要以身作則，為學生形成一個榜樣，從而使學生能夠向著正確的方向發(fā)展；其次在與學生進行溝通的時候，要注重情感上的交流，使學生對班主任產(chǎn)生信任，并樂于與班主任進行溝通和交流；最后，班主任要營造一個輕松愉快的氛圍與學生進行溝通，讓學生能夠在心態(tài)上進行放松，實現(xiàn)師生之間的平等相處，使溝通更加和諧[2]。在對小學生的日常管理過程中，班主任不僅要注重對學生學習情況的關(guān)注，更要注意學生的情感發(fā)展和思想狀態(tài)，根據(jù)不同學生之間的差異選用不同的溝通方式，只有這樣才能使溝通更加的通暢，使班級的管理更加合理有效。

（二）對學生進行激勵教育

小學生往往迫切的希望得到別人的認可，因此，班主任的認可和肯定對于小學生的身心發(fā)展都起著十分重要的作用[3]。在班級管理過程中，班主任要及時的發(fā)現(xiàn)學生身上哪怕是十分細微的優(yōu)點和進步并對其進行鼓勵和表揚，這在一定程度上也能促進師生間的交流。通過對學生進行激勵教育，能夠有效的提高學生的自信心，使學生能夠形成良好的學習習慣和思想觀念[4]。班主任要充分的關(guān)注每一個學生的發(fā)展情況，適當?shù)膶ζ溥M行激勵教育，從而激發(fā)學生的學習積極性，營造一個良好的學習環(huán)境。采用激勵教育會使班主任教師更加受到學生的喜愛，增強學生對班主任的信任，從而使師生間的溝通更加融洽也更加有效。

（三）重視與學生家長的溝通

對于學生的管理一定要得到家長的輔助和配合，因此班主任要及時的與學生家長進行溝通和交流，使家長能夠了解到學生在校期間的表現(xiàn)，同時班主任也能掌握學生離開學校以后的情況，班主任可以通過家長了解學生的興趣愛好和性格特點，此外還能為家長對學生的家庭教育提供方法和建議[5]。只有班主任和學生家長互相合作互相配合，共同努力，才能使小學班級管理工作更好的開展，從而為學生的全面發(fā)展提供空間和動力。

總結(jié)：班級管理是小學班主任工作的主要內(nèi)容，小學生的思維模式尚未發(fā)育成熟，因此需要班主任對其進行正確的啟發(fā)和引導，在這個過程中，溝通起著至關(guān)重要的作用，只有加強師生之間的溝通，班主任才能充分的了解學生的心理狀態(tài)和發(fā)展需要，才能更好的因材施教開展相應的教學工作，為學生良好習慣的養(yǎng)成和正確人格的發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]張淼娣.略談小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)[J].考試周刊，2011，15：234-235.

[2]楊秀英.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].新課程（上），2015，01：196.

[3]劉偉.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)探討[J].課程教育研究，2015，14：195-196.

[4]朱林峰.試論小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)[J].中華少年，2015，22：207.

[5]趙穎.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)研究[J].學苑教育，2014，21：23.