從平凡的工作中體會(huì)幸福

劉革

摘要：“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。其實(shí)教師的工作沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉績(jī)，唯有的是默默地耕耘，腳踏實(shí)地地踐行著為人之師的職責(zé)，堅(jiān)信著對(duì)教育事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔的執(zhí)著的追求

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；榜樣；幸福感；家訪

D631.4

羅丹曾說(shuō)過(guò)：“世界上從來(lái)不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，生活中也從來(lái)不缺少幸福，缺少的只是一顆能體味幸福的心。”我是一名小學(xué)教師，在這28年的工作歷程中，我沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，也沒(méi)有舉世矚目的功績(jī)，在自己平凡的工作中，默默地奉獻(xiàn)著，就是在這忙碌的工作中，我深深的體會(huì)到自己責(zé)任的重大，同時(shí)也感受著工作帶給我的幸福。

一、 注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

良好的品質(zhì)是指要胸懷坦蕩、儀表端正、言行一致、謙虛、甘于奉獻(xiàn)；要崇尚科學(xué)、追求真理，堅(jiān)持真、善、美；為人正直、辦事公正、對(duì)人誠(chéng)實(shí)、講究誠(chéng)信、樂(lè)于助人、與人為善。培養(yǎng)有品質(zhì)的學(xué)生，就要讓他們學(xué)會(huì)尊重知識(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣，能獨(dú)立思考，判斷。教育無(wú)小事，從點(diǎn)滴的小事做起，通過(guò)身邊的榜樣作用，讓孩子們具有健康的心理，陽(yáng)光的心態(tài)。榜樣的力量是無(wú)窮的，樹立一個(gè)榜樣，就是樹立一面旗幟，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。由于小學(xué)生年齡小，好模仿，通過(guò)他人的模范行為，對(duì)學(xué)生的知、情、意、行均起到促進(jìn)和導(dǎo)向作用。我經(jīng)常從身邊的榜樣樹起，如，我校班陳雪同學(xué)，她在公園里玩耍時(shí)，拾到了一百多元錢。上學(xué)后，趕緊把錢交給了德育處。知道了此事以后，立刻表?yè)P(yáng)了她。從此，我們班的好人好事不斷涌現(xiàn)！

二、 拂凈孩子們的心靈，引導(dǎo)他們體驗(yàn)身邊的幸福。

班主任老師要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，透視他們的內(nèi)心世界，幫助孩子以樂(lè)觀、平和、健康的心態(tài)對(duì)待每件事，使他們充分體驗(yàn)生活的快樂(lè)。要積極主動(dòng)地和學(xué)生交朋友，有目的地對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)他們形成開放的、積極的、正確的態(tài)度。正視自己，接納別人，迎接來(lái)自社會(huì)等挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。為了有助于孩子們的成長(zhǎng)，我校開設(shè)心理健康教育課程，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，通過(guò)主體活動(dòng)，情景體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)分享，談話溝通，行為訓(xùn)練等豐富多彩的形式，讓孩子們體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。每項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)師生共同的參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響，并以其促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識(shí)，自我成長(zhǎng)。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

學(xué)困生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)困生的教育，一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍的難題。談起學(xué)困生，老師們都很頭疼，甚至讓教師們感到束手無(wú)策。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友，及時(shí)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

在工作中，首先尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。學(xué)困生的自尊心很強(qiáng)且極其敏感。他們對(duì)人多疑，總覺(jué)得自己處處不如人，老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)引起他們高度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而十分注意保護(hù)他們的自尊心，注意批評(píng)的角度、藝術(shù)和場(chǎng)合，千萬(wàn)不能對(duì)他們進(jìn)行諷刺挖苦或體罰謾罵。

其次，對(duì)后進(jìn)生要有耐心和愛(ài)心。人們常說(shuō)，改造一個(gè)人最難。如果讓后進(jìn)生改變?cè)瓉?lái)的習(xí)慣，使其養(yǎng)成另一個(gè)習(xí)慣，并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，因而做后進(jìn)生工作要注意用老師得耐心和愛(ài)心去感化他們。就事論事，既不能翻舊帳，又不能用刺激性語(yǔ)言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

最后，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)大工程，涉及到方方面面。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就提出表?yè)P(yáng)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你這個(gè)字寫的真漂亮”、“你是老師最喜歡的同學(xué)之一”等等。這樣無(wú)形中，加強(qiáng)了師生間的情感溝通，建立起了互信融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生各方面的進(jìn)步和以及思想方面的轉(zhuǎn)化，樹立后進(jìn)生的自信心。課堂上，多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，充分展示自己的長(zhǎng)處，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。

四、在家訪中增進(jìn)與家長(zhǎng)和孩子的溝通

家訪，不同于打電話，網(wǎng)聊，面對(duì)面的促膝長(zhǎng)談往往會(huì)有意想不到的收獲。當(dāng)我走入一個(gè)個(gè)家庭，看到家長(zhǎng)們對(duì)自己的信任，感覺(jué)肩上的擔(dān)子重了許多。

我班的雨寒家庭條件優(yōu)越，平時(shí)在爺爺奶奶家，難免受到老人的寵愛(ài)，也就滋養(yǎng)了一些壞習(xí)慣，愛(ài)花零花錢，隨時(shí)可以玩電腦，所以學(xué)習(xí)受到了影響。對(duì)雨寒的家訪就從如何控制零花錢和怎樣合理使用電腦開始了。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)，我們彼此達(dá)成了一致協(xié)議，為孩子們制定了一個(gè)硬性計(jì)劃與要求共同幫助孩子改掉壞習(xí)慣，尤其是對(duì)用電腦的時(shí)間做了要求：每周一次，每次不超過(guò)一小時(shí)，游戲選擇“益智類”游戲，查閱資料要在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成。

而唐亮是外來(lái)務(wù)工子女，由于父母都是打工人員，家境不富裕，一家租住在一間十幾平米的屋子里，當(dāng)我走進(jìn)這間屋里，我有些心酸。可是當(dāng)我走進(jìn)屋里，看到只有一張床、一個(gè)三人沙發(fā)和一個(gè)既是飯桌又是書桌的茶幾，我與家長(zhǎng)的話題更多的是孩子的優(yōu)點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，喜歡為班集體做事，待人熱情。從談話中我了解到，唐亮是個(gè)自理能力很強(qiáng)的孩子，三年級(jí)就幫媽媽洗碗，照顧自己的日常生活。從唐亮家出來(lái)，我感慨萬(wàn)分，覺(jué)得對(duì)唐亮這樣的孩子關(guān)注、關(guān)愛(ài)要更多些。家訪就是給學(xué)生鼓勵(lì)、給家長(zhǎng)希望！

通過(guò)家訪讓我感受到作為一名教師的責(zé)任有多重，我們應(yīng)該以一顆寬大的心去包容千差萬(wàn)別的學(xué)生。家訪就是表現(xiàn)關(guān)愛(ài)的一種非常有效的手段，通過(guò)家訪，可以和學(xué)生家長(zhǎng)相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又使班主任了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。只要是真誠(chéng)、平等的溝通，學(xué)校與家庭、老師與學(xué)生之間，就不會(huì)再有“圍墻”。

工作二十多年，我深深體會(huì)到：班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化。而感人心者莫先乎情 ，讓學(xué)生在學(xué)校有“家”的感覺(jué)，在老師的身上感覺(jué)到父母的慈愛(ài)和嚴(yán)厲。在我平凡的工作中，我把自己的愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生，同時(shí)也享受著孩子們帶給我的幸福。