多媒體技術在教學中之我見

易建斌

【摘 要】隨著課程改革的不斷深化，我深深認識到多媒體技術在課堂上的廣泛應用，它可以幫助學生建立數的概念，認識圖形，理解運算概念，解答應用題。特別是在教學中更好地突出了重點，攻破了難點，有利于學生更快地理解掌握新知識，有利于取得最佳的教學效果。

【關鍵詞】多媒體、輔助學生建立數的概念、認識圖形、理解運算概念、解答應用題

【中圖分類號】G434

一、 多媒體幫助學生建立數的概念。

小學生的認識規律是從具體到抽象，從個別到一般，從感性到理性的認識過程。特別是低年級學生，他們對數學知識的感悟多要依賴于具體的事物，而課堂在感性認識上就有了局限性。因此，利用多媒體技術能夠激發學生學習數學的興趣。例如學習分數和小數時利用多媒體課件，學生更容易接受。在學習“分數的初步認識”時，出示一塊蛋糕，將他平分成4份，將其中的一份移出，學生清楚地看到四等分的過程，對什么是四分之一有了清晰地認識。再如“小數的初步認識”，先顯示測量一個小學生身高是多少厘米，在將米尺顯示出來，通過線段延伸以及等分點的閃爍，將米、分米、和厘米之間的關系通過分數體現出來，然后再說明改用小數表示的方法，這樣就使學生對小數的概念有了很形象地認識。

二、 用多媒體幫助學生認識圖形。

多媒體課件可以更好地幫助學生認識幾何圖形，了解它們的特征，如先出示教具長方體、正方體進行觀察，再出示實物圖形觀察每個面的形狀，然后利用多媒體把實物圖形的各個面隱去，只留下框架引導學生觀察頂點和棱的特點，從而使學生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質特征。如認識長方體，先顯示火柴盒的圖形再與實物對照每個面的形狀，以及各條棱之間的位置關系，最后從頂點引出三條顏色不同的線，形成一幅完整的直觀圖。為了區分相對的面是相同的，把上下面、左右面、前后面用分別著色的方法顯示出來。這樣點、線、面分層演示，幫助學生建立了圖形的空間概念，極大地吸引了學生的注意力。

三、 用多媒體幫助學生理解運算的概念。

加、減、乘、除的意義對學生來說也比較難理解。教師也可以利用多媒體課件來幫助學生理解運算的概念。如“加法的認識”，出示三只小雞在地上吃食，這時又跑來二只小雞，學生就知道把兩個數合在一起用加法計算。學減法時先出示樹上有6只小鳥，動畫演示又飛走了2只小鳥，說明從一個數里去掉一部分，求剩下多少用減法計算。除法中平均分的概念不好理解。我設計了這樣的課件：在屏幕上先出現8個桃子和4個盤子，用鼠標點一下桃子，桃子就依次一個一個飛到盤里，最后每個盤里有兩個桃子。生動而形象地顯示出把8平均分成4份，每份是2的道理。教第二種方法時，則讓桃子兩個兩個地飛到每個盤里，使學生明白8個桃子，每2個分成一份，可以分成4份。

四、用多媒體幫學生解答應用題。

小學數學中有些應用題是比較復雜的，學生理解起來比較困難，也可以運用多媒體課件來幫助解決。如相遇問題，將運動情形制作成動畫，在教學中恰當地展示給學生，就使這類問題當中的速度、路程和時間三個數量關系能有一個直觀地感受，增強學生對這些概念的理解。如先顯示一個人單向行駛的動畫，表示某人從甲地到乙地這一運動過程。再制作一個雙向運動的動畫，讓學生觀察他們的運動情形。通過演示學生了解了什么是同時出發，相向而行，最后相遇。再一分鐘一分鐘地演示，讓學生觀察每過一分鐘，他們每個人行了多少路程？他們兩個人走的路程和是多少？電腦一邊演示，學生一邊回答，直到兩個人最后相遇，這時讓學生分析兩人行走速度和時間的關系以及他們走的路程，也就是兩地的距離。運用多媒體課件變靜為動，變抽象為具體，形象地把兩個人從兩地同時出發，相向而行，最后相遇的過程展示給學生，使學生在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，并逐步得出結論。

利用多媒體對教學能夠起到積極的作用，關鍵是要抓準時機，恰當的使用。

1、在創設情景時。 引導學生對數學產生向往，具有良好興趣和動機，在數學教學活動中體驗到快樂，是數學老師追求的目標。然而興趣需要事物以其新穎性、獨特性而引發。多媒體課件由于能夠展現形象、色彩、聲音、動態等，因而能夠激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生積極主動地參與。

2、在突破難點時。 小學生思維正處在由具體到抽象思維的過渡時期，這就構成了思維的形象性和數學抽象性之間的矛盾。如何能夠解決這一矛盾呢？利用多媒體課件就可以成功實現數學上抽象事務轉換成具體事物，再引導學生的具體思維向抽象思維的過渡。如上面舉的相遇問題的例子。再如“三角形的面積”，利用多媒體課件形象直觀地展示了旋轉平移的方法。理解同底等高或等底等高的三角形面積相等時也可以運用多媒體課件來演示。

3、在知識形成過程中。 如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術可以給學生以最清晰的概念。在屏幕上先出現一點，然后從一點向一邊射出一條線，學生看后就能理解射線是怎么形成的；在一條直線上出現兩點，用不同顏色閃現出兩點之間的部分，使學生認識到這就是線段，而兩點就是線段的兩個端點。并且利用多媒體還可以演示出射線向一端無限延長，直線向兩端無限延長的特點。這種直觀教學，能夠刺激學生感官，將看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生比較容易地找出事物的聯系和區別。

4、在知識點多、知識量大時。 多媒體能節約時間，提高教學效率。如“三角形的認識”一課，知識點很多，包括三角形的意義、特征、分類等等。教師通過多媒體，將三角形按角分為銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形；按腰分為一般三角形、等腰三角形、等邊三角形。還可以利用多媒體演示如何畫高。幫助教師順利地完成教學任務。

在數學課堂中引進多媒體技術，用生動的畫面、直觀動態的效果，能把學生帶進一個五彩的世界，制造出一種生動的學習氛圍。但教師要適時適度，抓準時機使用多媒體，避免濫用多媒體產生的負面效果，使我們的課堂更精彩。

參考文獻：

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