論研究性學習在高中化學教學中的應用

楊豐毓

摘要：新課改教學的一個基本要求就是培養學生的實踐能力與創新能力。高中化學這門課程有著比較強的實踐性，當前不少化學教師在教學中都堅持了新課改的教學理念，應用了一系列的教學方法。并且，研究性學習也被普遍地應用于當今的高中化學教學中。因此，本文闡述了研究性學習在高中化學教學中的應用策略。

關鍵詞：研究性學習；高中化學；應用；能力

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研究性學習的方法在高中化學教學中的應用，不但可以激發學生的思維意識，提高教學效率與教學質量，而且能夠給學生營造一種良好的情境教學氛圍，讓學生在探究問題的過程中積極主動地融入到教學的整個過程當中去。因此，作為高中化學教師來講，務必實現自身教學素質和教學能力的提升，準確地認知研究性學習的教學方法，有效地應用于高中化學教學中。下面，筆者對研究性學習如何在高中化學教學中應用進行了簡要地分析。

一、營造良好的研究性學習情境

教師營造良好的學習情境，能夠調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極主動性。在高中化學教學中應用研究性學習方法的時候，教師能夠結合教學的目標，通過現代化的教學方式，由教材或者是課外的資料當中查找適宜營造良好學習情境的素材，從而在營造良好學習情境的基礎上，激發學生的積極研究。并且，教師在營造情境的時候，需要有效地統一生活實際跟化學知識，進而激發學生的情感共鳴，讓學生加深研究。例如，教師在講解鐵的性質的時候，能夠借助多媒體給學生演示鐵桶、鐵釘等以鐵作為材料的實物圖片，且引入問題，以使學生融入在情境中，教師能夠提問學生生活實際中還存在哪些物體是以鐵作為材料。這樣，學生能夠積極主動地發表自己的看法。然后，教師通過多媒體為學生演示鐵釘生銹的圖片，且啟發學生想象生活實際中鐵釘生銹的原因及其形態，從而激起學生探究鐵釘的欲望，讓學生探究生活中存在的一些化學現象，以及能夠在生活實際中應用掌握的化學知識。

二、重視實驗探究的教學

教學并非奉送知識，而是需要指導學生發現知識。傳統的高中化學課堂的實驗教學注重觀察性的驗證，學生在整個的教學過程中比較被動，教師也往往重視實驗的結果，教學的過程就是檢驗實驗結果的過程，而忽視了實驗的方法與實驗的理論背景等，這不利于培養學生的學習興趣與科學素養。而研究性學習在高中化學教學中的應用使教師的地位出現了改變，教師由主導者向引導者轉變、由控制者向參與者轉變，教師能夠有目的性和針對性地激發學生的思維意識，由檢驗性的實驗向探究性的實驗提升。并且，在呈現實驗的時候，教師通過有趣的語言進行教學，能夠激發學生的想象和科學思維，讓學生掌握科學的學習方法，真正地體現學生的學習主體地位，讓學生的思維獲得整體性的開發，以及對實驗的結果進行創造性地挖掘，建構生成性的良好教學課堂氣氛。例如，針對濃硫酸和銅的加熱反應實驗，由于稀硫酸和銅不可以進行反應，那么教師能夠在實驗的過程中提問學生銅跟濃度是多少的硫酸才能夠在加熱的時候反應呢？在實驗的過程中怎樣防止二氧化硫的污染？這樣一來，常常能夠實現理想的研究教學效果。

三、組織課題的調研

學以致用是學習的終極目標，只有使社會與課堂之間的距離拉近，才可以讓學生感受到學習的價值和意義，且在生活實際中不斷地應用掌握到的知識。當今不斷進行改革的高考制度的一個重大改變就是日益注重實際應用問題方面的考查。高中化學教師務必在日常的教學過程中注重課程教學的社會性，積極地研究生活生活跟知識點間的契合點，激發學生的思考能力與聯想能力。例如，教師在講解燃燒的綜合利用這一部分知識的時候，能夠立足于學生的生活實際，且通過搜集到的一些素材營造問題教學情境，進而激發學生的探究思維意識。另外，還能夠要求學生由生產與生活實際當中發現和總結如何對熱能與燃料進行充分地應用。如此一來，不但提高了學生總結問題的能力，而且激發了學生的思維能力。在最后的時候，要求學生在比較幾種燃料的基礎上，探究哪些是優質的燃料，進而將開發新能源的問題引出。當然，這要求教師有效地聯系不斷減少的礦物資源和越來越增多的能源間的矛盾。教師還應當對學生進行合理地組織，建立課題學習小組，堅持異質組合的原則，有效地體現學習共同體的功能，以及在學生進行調研的前提條件下，通過指導、探討、評比、歸納等，讓學生將成果通過報告、論文、設計制作等的形式加以歸納，讓學生之間開展交流。

四、注重遷移性的練習

可以說，高中化學教學中研究性學習的應用體現了學生的學習主體性，有利于學生自主學習能力與創新能力的培養。在整個的教學過程當中，學生的學習一直都帶著問題，以及一直處在一種動腦想、動手做、動眼睛觀察的狀態當中，在持續地解決問題的過程中獲得了新知識和提升了能力。而在注重學生參與性學習和活動性學習的過程中，教師還應當重視學生的遷移練習。具體來講，教師應認真地設計問題教學情境，引導學生積極地投入到教學的過程當中去，啟發學生轉變客觀的內容為主觀的知識，奠定學生的自主探究學習基礎，這個過程是教師引導、學生自主發現、學生提出問題、學生解決問題的過程。當然，教師在選擇練習題的時候，應當注重題目的實踐型、創新型、代表性，有效地統一生活實際與教學知識點，注重對學生應用能力、聯想能力、推斷能力等的考核，這樣也可以使練習的目的性與趣味性提升，進而大大地提高教學效率與教學質量。

結語

總而言之，研究性學習在高中化學教學中的應用，要求教師兼顧學生的學習能力與學習特點，充分地體現學生的學習主體地位，以使學生體現自身的主觀能動性，積極主動地參與教學的整個過程當中去。當然，教師還需要營造一種良好的學習氛圍，創設良好的實踐條件和機會。只有如此，才可以提高教學效率與教學質量，讓學生形成自主地學習和探究觀念，從而自主地完成學習任務。

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