淺談高中生物實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生能力的培養(yǎng)

張建林

【中圖分類號(hào)】G633.91

隨著高考生物試卷中生物實(shí)驗(yàn)題分?jǐn)?shù)比例的增大，生物實(shí)驗(yàn)引起了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和生物任課教師的關(guān)注和重視，重視生物實(shí)驗(yàn)不僅僅是簡(jiǎn)單的做實(shí)驗(yàn)，更重要的是在做實(shí)驗(yàn)的過程中重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

首先在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)程序的能力。要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個(gè)處理意見及各個(gè)步驟的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題，研究問題的方法。讓學(xué)生“知其然，也應(yīng)該知其所以然”。如在《綠葉中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)中，制備濾紙條時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生理解將濾紙剪成長(zhǎng)10厘米是因?yàn)楹}卜素在紙條上擴(kuò)散的距離約為9厘米；寬1厘米是利于劃出齊而均勻的濾液細(xì)線；去兩角是為了使層析液在紙條上擴(kuò)散速度均衡，后兩者都是為了擴(kuò)散出四條平行的色帶。在距去兩角的一端1厘米處用鉛筆畫一橫線，目的是為劃濾液細(xì)線提供參照線并且防止層析時(shí)在盛有層析液的燒杯中，濾液細(xì)線被層析液沒及。劃濾液細(xì)線時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生知道干燥后重復(fù)劃2—3次，是為了增加色素的量，以便在紙條上出現(xiàn)四條明顯的色素帶來。如果在不干燥的情況下連續(xù)劃線，色素會(huì)隨濾液中的液體在紙條上的擴(kuò)散而擴(kuò)散，出現(xiàn)的濾液細(xì)線較寬，其結(jié)果是相鄰的兩條色帶會(huì)發(fā)生部分重疊。因此，在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么做，也知道為什么這樣做。

其次培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。在高中生物實(shí)驗(yàn)中，不少學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視分析結(jié)果；如果實(shí)驗(yàn)失敗了，也不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析。造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的根本目的缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，不懂得如何分析實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)有很多因素影響，干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，致使實(shí)驗(yàn)失敗。如在《檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不變成磚紅色，就要分析其中的原因：①是否溫度不適合，過高或過低。②檢驗(yàn)用的試劑是否使用正確。③婓林試劑是否現(xiàn)配現(xiàn)用。又如實(shí)驗(yàn)《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》的實(shí)驗(yàn)失敗，其原因：①是否取材正確，要取有絲分裂旺盛的根尖分生區(qū)細(xì)胞。②實(shí)驗(yàn)過程中的步驟較多，是否有漏。由此可見實(shí)驗(yàn)分析的重要性，一方面，可以找出并排除影響因素，使實(shí)驗(yàn)重做時(shí)能獲得成功；另一方面，還可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

總之，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能只是簡(jiǎn)單的做實(shí)驗(yàn)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，只有這樣，學(xué)生才能在高考中取得一個(gè)好的成績(jī)。