如何在初中計算機課堂培養學生的實用能力

劉曉珍

【摘要】隨著素質教育的推進，在目前的初中各學科教學中，學生的主體地位得到了回歸，教師在授課的過程中更加的關注學情和學生的習得情況。有效的課堂教學除了需要教師精心的準備課堂設計之外，還需要激發學生學習的積極性和主動性。計算機教學作為中學課程教學的有機組成部分，在這個計算機和網絡逐漸普及的時代，它的地位也逐漸的提升。計算機學科的教學更加關注學生的操作能力和應用能力的培養，所以在教學的過程中，教師必須轉變以往的教學理念，優化教學設計，不斷探究新的教學模式，提升和培養學生的實踐能力和實用能力，以促進學生的全面發展。本文中，筆者結合自身的工作實踐，首先分析了目前初中計算機教學的現狀，然后針對性的提升了一些提升初中生實用能力的教學策略，希望能對初中計算機的課堂教學發展起到一定的促進作用。

【關鍵詞】素質教育；初中計算機；學生發展；實用能力；教學策略

雖然我國新課改已經推進了幾輪，素質教育的呼聲從未停止過，但是應試教育的理念和思維已經困擾著一線的計算機教師和學生們，在對計算機的學科認知和學習態度上存在著一些緊迫的問題，如果不能及時的糾正不合理的認知觀，勢必會影響到教學目標和學生的全面發展。

一、目前初中計算機教學的現狀分析

計算機學科在初中課堂的設置已經有了一些年頭，但是收到的效果卻是微乎其微。從總體上看，師生對學科的認識存在誤區，重視程度不足；學習興趣較為淡薄，課堂教學流于形式；重理論輕實踐，學習效果不佳等等。

（一）師生對學科的認識存在誤區，重視程度不足

計算機課程的設置對于初中生的全面發展有著積極的意義，但是在實際的操作過程中，不難發現計算機課程屬于邊緣學科，甚至被嫌棄。很多的學生認為計算機不參與考試，對自己沒有什么影響，學不學都無所謂，教師也受到應試教育思維的影響，一定程度上慫恿了學生的這種想法。無論是學校領導還是班主任，都對計算機課程不夠重視，甚至在復習緊張的時候會毫無理由的擠占計算機課堂，讓計算機課堂成為自習課或者其他文化課。重視不足，認知上的誤區都一定程度上限制了計算機學科的發展，也影響了學生的進步。

（二）學習興趣較為淡薄，課堂教學流于形式

初中計算機學習的內容較為膚淺，很多的內容學生在日常的接觸中都掌握了一些，所以在課堂上他們也不再集中聽講。由于計算機不納入中考，所以很多的學生就認為計算機不重要，學不學無所謂，為了考上理想的高中，他們會把計算機學習的時間進行壓縮或者干脆放棄，這樣的想法在初中階段極為普遍。即使計算機課能開足課時，很多的老師也懈怠自身的工作，課堂教學組織混亂，對學生缺乏必要的引導和監督，很多的計算機課堂都成為了學生聊QQ、看電影、打游戲等活動，即使教師發現了學生沒有聽講，也不能有效的制止和勸告。

（三）重理論輕實踐，學習效果不佳

計算機課程具有一定的實踐性和操作性，在課堂教學的過程中，教師在講授理論知識的同時必須強化實踐操作能力的培養，但是在實際的教學中，筆者發現很多的教師在授課的時候往往只重視理論學習，忽視了學生的操作練習。造成這種現狀發生的原因有很多：一是教師的教育理念之后，收到傳統教學思維和教學模式的影響，依然采取講授和灌輸的模式開展授課；二是由于各種條件的限制，計算機設備不足，計算機的數量配備嚴重不足導致學生無計算機操作，教師也“難為無米之炊”；三是，學習時間有限，很多的計算機課堂被擠占，教師為了完成任務只能縮減實踐課。重理論輕實踐的結果就是學生理論知識也不能很好的掌握，操作能力也不行。

二、新形勢下計算機課堂培養學生實用能力的策略探究

計算機課程的教學既然是培養學生操作能力和實踐能力的學科，那么教師在教育教學的過程中一定要遵循教育規律和學科教學的特點，有效的分析學情，創新教學模式，最大限度的提高學生的實用能力和實踐能力。

（一）激發學生學習興趣，轉變教學思維和教學模式

要想提升學生的實用能力，首先就要讓學生喜歡上計算機課，只有擁有濃厚的學習興趣才能學好這個課程。所以教師在課堂教學的時候一定要采取有效的對策，激發學生的學習興趣。在教學理念和教學模式上，不要墨守成規，一定要學會創新。 創新教學模式，比如巧用教學留白，激發學生的探究意識和參與意識；開展情境教學，把實踐課開足，讓學生在一定的情境下習得知識和能力；開展問題情境教學，通過有效的問題設計，讓學生在掌握理論知識的同時，學會運用習得的知識來解決實際問題。在計算機教學的過程中，教師一定要了解學情，尊重學情，對于關系學生發展的知識要講解透徹，同時設計好輔導練習。

（二）落實新課改理念，優化教學內容

計算機教學的重點在操作，教師在講授知識的時候一定要從學情出發，針對學情巧妙的設計和整合教學內容，對于學生熟知的知識和操作，可以不講；對于較難的知識點，一定要講解全面。比如在講到辦公軟件Word、Excel、Power point的時候，對于具體的功能一定要反復演練和反復練習，同時布置相關的操作練習作業，培養學生的實用能力，讓學生掌握全面的辦公軟件操作技巧。再比如對于系統的更新或者安裝，老師一定要講授給學生操作的方法，讓學生做到觸類旁通，對于常見或者常用的軟件操作也要得心應手，只有這樣教師才實現了“授人以魚不如授人以漁”的目的。對于教師來說，不要全包圓，要在教學過程中，有收有放，給學生留足時間和空間，成為真正的良師益友，在教學中做到教學相長，相互學習，合作教學。

（三）做到學以致用，突出實用意識和能力的培養

對于計算機的學習來說，教師要引導學生正確的認知，在計算機和網絡逐漸普及的時代，掌握必要的計算機操作知識和技能已經成為時代發展和個人發展的必然要求。學生只有重視計算機學習才能從源頭上提升他們的操作和實用能力。同時，作為計算機老師在授課的時候一定要理論聯系實際，給學生留足操作的時間和空間，突出培養學生的操作能力。對于課后作業或者實際生活中的計算機問題，老師就可以讓學生自己嘗試著解決，讓他們利用所學知識來解決實際問題，做到學以致用和活學活用。課堂教學就應該把著力點放在對學生的能力訓練上，放在計算機技能的訓練上。教師應該堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段。同時為了讓訓練更有成效，教師必須精講巧問，善于設計，讓能力訓練著眼于普通的課堂提問、練習和實踐操作。學習的目的是學以致用，老師在教學的過程中，要結合社會實際，著重培養學生的實用能力。

【參考文獻】

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