如何讓學(xué)生愛上作文課

于福芝

G633.3

新一批莘莘學(xué)子又來了，本以為新教材新理念培養(yǎng)起來的學(xué)生寫作水平會(huì)挺不錯(cuò)，可是恰恰相反——很差！大都小學(xué)作文都是抄寫或背下默寫的。

作文能力差，寫作對(duì)于學(xué)生就是難事，部分學(xué)生整天向我抱怨寫作如何的無聊、如何的煩悶、如何的提不起興趣，那么怎么能讓學(xué)生覺得作文好寫呢？對(duì)，先建立寫作興趣?！芭d趣是最好的老師”。只要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了寫作的欲望，那么學(xué)生才會(huì)更加深入的探究寫作的奧秘，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自覺寫作。但是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我沒有直接讓學(xué)生寫作，而是從生活中的點(diǎn)滴事例對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

第一堂作文課，我和學(xué)生談?wù)勑迈r事：“同學(xué)們開學(xué)有些天了，有沒有新鮮事發(fā)生呀？”“有！”“那，說來聽聽好嗎？”

有的學(xué)生搶著說：“我的新同桌很有趣?！庇钟型瑢W(xué)接著說：“我們的英語老師很風(fēng)趣。”還有同學(xué)急不可耐的說：“我們的體育課上的得很新鮮?！薄?/p>

師：“同學(xué)們，你們說的真好，可是我想不出來怎么個(gè)新鮮呀，你們能說具體些：同桌怎么個(gè)有趣法？老師怎么個(gè)風(fēng)趣法？體育課怎么個(gè)新鮮法？……給老師同學(xué)分享一下好嗎？”

同學(xué)們一下子打開了話匣子，紛紛發(fā)言分享……

師：“嗯，同學(xué)們說的真讓老師感動(dòng)，你們說的真精彩。語言似風(fēng)過耳不見了；怎么能永久保留下來呀？嗯，寫下來！對(duì)哦。寫作是創(chuàng)作，永遠(yuǎn)的成就！讓我們拿出筆，把今天說的話當(dāng)做種子，用我們的筆來播種，收獲一輩子的創(chuàng)作果實(shí)好嗎？”，此時(shí)同學(xué)們異口同聲的答到“好！”。

過了大約20分鐘就有不少同學(xué)高興的交上來了他的習(xí)作。興趣真是作用蠻大的。

于明達(dá)是這樣寫的：

沉重的身軀，皮球似地頭，小肉團(tuán)臥在面部中央是鼻子，他踏地一步，地面為之顫抖，這就是我的胖子同桌楊豐銘。

一天，語文老師講到莎士比亞小說中有個(gè)吝嗇鬼問同學(xué)是誰？我不知的看著老師，只聽同桌胖胖的小嘴里吐出“夏洛克”三字。原來他的圓圓大大的頭不僅僅光是肉哇！還裝滿了豐富的知識(shí)呀！

別看我同桌胖的肚子扮演豬八戒不用裝假肚子了，可他的跑功也真是一絕。

昨天，淘氣大王唐建來給他的肚子來了個(gè)“鐵砂掌”，也許太疼了。只見同桌竄出座位，不知使出什么神功，兩條大象腿卻也飛了出去追趕唐建。我們都被驚呆了，唐建許是被驚著了，竟然沒兩下就被追上了。只見同桌使出“九陽白骨掌”直奔唐建臉膛，說時(shí)遲那時(shí)快，唐建一個(gè)下蹲躲過，接著同桌就來了泰山壓頂?shù)竭^去。兩個(gè)人實(shí)實(shí)在在的趴在了地上。

……

第二節(jié)，我挑選了些寫的精彩的和學(xué)生分享，又打開了不少同學(xué)的話匣子……又再接再厲接著寫，老師又舉例子的說說還可以加想象、聯(lián)想和修辭，把同學(xué)們說的事件人物更豐富更多彩。

興趣的培養(yǎng)是必要的，因?yàn)榧ぐl(fā)了寫作興趣學(xué)生才能克服對(duì)寫作懼怕的情緒。但寫作中個(gè)人的語文素養(yǎng)更能決定學(xué)生的寫作水平。我更注重培養(yǎng)學(xué)生多讀書、多積累、多觀察、多講述的好習(xí)慣。

“書，是人類進(jìn)步的階梯”、“讀一本好書就像在和許多高尚的人談話”，這些名言警句都在時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著我們多讀書、讀好書，名人尚且如此，身為一名中學(xué)生那就更加要注意多讀書了，但是我仔細(xì)一想，如果不教給學(xué)生良好的讀書方法那么學(xué)生豈不是白讀了嗎？那和左耳朵進(jìn)右耳朵出又有什么分別呢？為了避免這樣的事情發(fā)生我應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中教給學(xué)生一些有效的閱讀方法，幫助學(xué)生將閱讀能力提升上來，讓我的學(xué)生積累更多的寫作素材，這樣也能讓學(xué)生們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)一些別人的寫作技巧，學(xué)生將來就不會(huì)再害怕寫作了。

比如說我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中學(xué)語文課文《背影》這一課時(shí)，其中作者朱自清先生就曾這樣對(duì)他的父親描寫到：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>

在這句話中，作者運(yùn)用了外面描寫和動(dòng)作描寫的雙重描寫手法，將父親的外貌形象的表現(xiàn)出來，以及將父親對(duì)作者的愛完整的表現(xiàn)在了攀爬月臺(tái)的動(dòng)作上，我在教學(xué)這一課時(shí)，先是要求學(xué)生們將課文通讀一遍，要求他們?cè)陂喿x的過程中找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并且做出標(biāo)記，在學(xué)生們閱讀過一遍之后，我隨機(jī)抽選了幾名學(xué)生讓他們說一說哪些地方寫得好，果然就有部分學(xué)生說到了對(duì)作者父親外貌和動(dòng)作描寫的內(nèi)容，我又繼續(xù)啟發(fā)他們，“那么你們認(rèn)為作者這里描寫的好在什么地方？”。

學(xué)生繼續(xù)回答：“老師，我認(rèn)為在這段話中，朱先生運(yùn)用了人物外貌和動(dòng)作的雙重組合描寫手法，在寫作的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)借鑒這樣的寫作手法”，我聽了之后立即表揚(yáng)了這位學(xué)生，并且從此之后學(xué)生們便逐漸養(yǎng)成了在閱讀中隨手做筆記的好習(xí)慣，對(duì)于寫得好的地方他們知道了要摘抄下來，對(duì)于不懂得地方，他們也能夠先標(biāo)示然后在課堂上陸續(xù)問我，我也很高興為他們解決閱讀中的問題，如此，久而久之，他們?cè)陂喿x的過程中積累了大量的寫作素材，通過引用名人名言、古今實(shí)例以及各種寫作手法等，使他們的寫作能力突飛猛進(jìn)，而我也在他們的逐漸提高中逐漸的獲得了教學(xué)的快樂。

寫作前教師的啟迪，激發(fā)潛能；寫作后教師的講評(píng)指導(dǎo)激勵(lì)都很重要。

例如老師指導(dǎo)：“上善若水” 可以說人，人的最高境界的善行就像水的品性一樣，澤被萬物而不爭(zhēng)名利。

又如作文講評(píng)：我注重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。而作文中的不足我都用：“這個(gè)作文還可以……升格。”學(xué)生很希望自己作文更上一層樓的。所以都樂呵呵的去改寫。

教作文是個(gè)難題，但我認(rèn)為：教無定法，適合的就是對(duì)的。

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，教師也要與時(shí)俱進(jìn)。