淺議新教師的成長

貢秋旺姆

摘要：如何結合工作實際，實現由一名大學生向教師身份的轉變，是每一位新教師都必須經歷的過程，同時讓新教師轉變思想，盡快適應學校的工作環境，一心一意投入工作，促進新教師的快速成長，也是學校師資建設和加強教師隊伍管理的必然要求。

關鍵詞：新教師；角色；經驗；轉換

G632.4

新教師成長是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。伴隨著時間的腳步，我和很多新教師一樣，從一名剛畢業的師范學生成長為一名老教師，這其中既有時間的延展，更有經驗的積累。今天，我已經是西藏江達縣小學的校長，無論是三尺講臺，還是在校長崗位，我都是一步一個腳印，多年的人生足跡無不凝聚著自己辛勤的付出與揮灑的汗水。下面，我結合自己的成長經歷和崗位實踐，就新教師的成長談談自己的看法。

一、轉變思想和角色

從一名大學生轉變為一名新教師，不僅是一種身份的轉變，更是思想的轉變。教師作為一種教書育人的職業，對其自身的素質和勞動質量提出的要求是很高的。從學生階段步入教師職業階段，其最大的思想轉變就是要意識到自己肩上的職責，這份職責不僅僅是對自己工作的負責，更是自己為人師表，樂于奉獻，對自己的學生負責。這就要求新教師要摒棄大學時代幼稚的思維方式與行事風格，要在最短的時間內讓自己成長為一名思想成熟，胸懷寬廣，大度穩重、有素養有內涵的教師。

要從學生時代只知接受老師的教育，一味索取知識的思想，轉變為自己為人師表，對學生教書育人的奉獻型思想。不能根據學生時代的思想，來了解并分析現在的學生的思想，對現在的學生的某些行為意識要進行換位思考，要懂得他們的所思所想，對他們的教育也要因材施教，以他們不同的文化水平和思想階段來實施不同層次和方法的教育。同時要明白自己做教師不是只為了完成自己的工作職責，而是自己站在了“教師”這個崗位上，就該努力發揮自己的人生價值，將“教書育人”作為自己的人生使命來完成，要為自己的一言一行負責任，不能有完成任務、敷衍了事等不負責任的態度。

二、樹立終身學習理念

從一名大學生轉變為一名教師，很多人覺得已經學富五車，才高八斗，懷揣最新的教學理念，又掌握了多媒體、電子白板等現代教學手段，憑自己的現有所學當個老師應該是游刃有余了。殊不知，當今社會科學技術日新月異，經濟社會發展飛速，如果不堅持學習，一兩年下來，就遠遠的落后了。因此，新教師要想緊跟社會的發展步伐，就必須樹立終身學習理念，要做到生命不息，學習不止。

在我看來，剛從大學畢業走上教師崗位，其實自身的知識涵養還是遠遠不夠的，這就需要新教師在參加工作后，繼續多看一些專業理論的書籍和有思想內涵的名作，不斷的提升自己的知識水平和素質涵養。而且這種提升是要從內到外的提升，首先自己要從專業理論的書籍和有思想內涵的名作中學習到有用的、自己可用的東西，并逐漸的積累轉化為自己的東西。其次，將自己所學到的東西要切實地融入自己的學習和生活中。最后，自己要有能力將自己所學得的東西以自己的方式方法和風格傳授給自己的學生，并在學習和生活中給予他們有益的影響。同時，新教師要通過學習，努力為自己注入新的能量，時刻為自己充電，要不停地提升自己的教育教學技能和專業素質，實現自己在教師崗位上的知識增長。

三、做好職業規劃

有些人認為，既然當了老師，那教師工作就是自己的職業了，沒必要再具體規劃了，這是一種認識的誤區。只立足于三尺講臺，還是同時嘗試班主任工作；只上一語言門課，還是成為雙語教師；或者在上課的同時，還要進教務處、政教處等職能管理部門等，這些教師行業具體的崗位分工，需要每一位新教師去認真思考與規劃。

在我看來，作為一名新入職的教師，不僅要對入職后的現階段思想轉變和后續發展作出合理的認識，并依自身現階段實際情況和自己對這個職位的理想型期望為基準設計出適合自己未來發展的職業規劃。根據我的成長經驗，我建議新教師保持自己寫作的愛好，能夠將自己在教育教學過程中的所聞所見所思所想以文學寫作的方式記錄下來；同時也要對自己所任教的專業展開深入的學習和研究，并將自己的學習心得和研究成果整理記錄為論文；在優秀的雜志期刊和網站上發表多篇自己的文學作品和專業論文。我希望新教師們自己在做好教師本職工作的同時，有機會進入教務處、政教處、總務處等職能部門任職，承擔一定的學校管理工作。這不僅僅是任職不要同的工作，而且是從不同的崗位或角度了解學校各方面的現階段的情況和日后發展趨勢，有助于自己對日后工作的定位與發展，并提升自己的工作價值。

最后，我需要強調的是，新教師畢竟是初入教師職場，大學所學的畢竟大都是理論上的東西，平時應該多向我校老教師和優秀教師討教，虛心向他們學習優良的教育教學技能。例如，對學生的思想教育，對學生的課堂紀律的管理，生動有趣的課堂講課風格以及對專業知識的講解技能等等，但是，對這些的學習是要取其精華而自用，不可生搬硬套的照抄，應該要融入自己的方式方法形成自己獨特的教育教學風格。

參考文獻：

[1]曉楠：智者的啟迪——教育學經典名言的智慧[M]，新世界出版社，2008年版。

[2]葉瀾：教育研究方法論初探[M]，上海教育出版社，1999年第1版。

[3]張行濤：新世紀教師素養，首都師范大學出版社[M]，2003年6月第1版。

[4]王道俊：教育學（新編本）[M]，人民教育出版社，1999年12月第3版。

[5]莫雷、顏農秋：從不同心理狀態的行為特點來看當前的青少年心理教育與輔導[J]，華南師范大學學報（社會科學版），1996年第4期。

[6]關文信：教學交往有效性的思考[J]，現代教育論叢，2005年第1期。