淺談多媒體對(duì)初中歷史課教學(xué)的影響

陜彪

摘要：隨著多媒體教學(xué)的普及，電子白板開(kāi)始在學(xué)校逐步安裝，傳統(tǒng)的以黑板加粉筆為主體教學(xué)模式，制約著教學(xué)的組織形式、教學(xué)的活動(dòng)形式、教學(xué)的管理方式等等。而多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為初中歷史教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。本文試圖從多媒體對(duì)歷史課教學(xué)的影響，探討多媒體對(duì)初中歷史教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮主體地位；培養(yǎng)創(chuàng)新能力；突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

G633.51

傳統(tǒng)的歷史課以“書(shū)本為中心，教師為中心” ，開(kāi)展課堂教學(xué)。教師單憑“一支粉筆、一本課本、一張嘴”來(lái)講課，這樣的歷史課，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效率低。其中最突出的問(wèn)題是，課堂上沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)中，缺乏學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)模式上，以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，忽視創(chuàng)新思維和良好個(gè)性的培養(yǎng)，抹殺了以學(xué)生為主體的基本教學(xué)理念，學(xué)生必須細(xì)聽(tīng)教師的講解，無(wú)法用自己的頭腦思索，教學(xué)效果只停留在記憶和模仿的層面，創(chuàng)新性無(wú)從談起，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。新課程理念認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是建立在對(duì)客觀事物感知的基礎(chǔ)上的，只有在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索求得理性認(rèn)識(shí)，才能真正達(dá)到新課標(biāo)要求。

多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為初中歷史教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的過(guò)程，因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地提高課堂效率。多媒體教育技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)起課本的知識(shí)來(lái)自然就得心應(yīng)手，事半功倍了。

所謂歷史，是指人類社會(huì)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。也就是過(guò)去發(fā)生的一切就叫歷史。在初中階段，主要是學(xué)習(xí)中國(guó)古代史、近代史和世界古代、近代史，并且主要是要求學(xué)生掌握基本史實(shí)。這些歷史都離我們生活的年代比較遠(yuǎn)，而且跟今天或身邊的事物沒(méi)有直接聯(lián)系，所講到的事件、人物大多難以記憶，因此，初中學(xué)生往往很難理解這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。空洞的講解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著初中歷史課的發(fā)展

多媒體教學(xué)符合青少年的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，能讓歷史通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、繁雜的歷史材料變得直觀化、具體化，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感覺(jué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如歷史上發(fā)生的重要?dú)v史事件、大型戰(zhàn)役等可運(yùn)用多媒體聲情并茂的展示，使同學(xué)們仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，達(dá)到思想的共鳴。如講授《南京大屠殺》時(shí)，我通過(guò)展示慘烈的畫(huà)面和相關(guān)數(shù)據(jù)后，學(xué)生們感觸很多，展開(kāi)討論，對(duì)侵略者的行為表示憤恨，對(duì)遇難同胞表示哀悼。這樣，一堂本來(lái)是教師講學(xué)生聽(tīng)的課，變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相討論、辯論的氣氛活躍的課。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)南京大屠殺的記憶深刻了，愛(ài)國(guó)熱情也上升了。加上老師適時(shí)地提問(wèn)，課堂氛圍十分活躍，在快樂(lè)的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問(wèn)題。新課標(biāo)下，歷史課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過(guò)程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”。同時(shí)教師的語(yǔ)言、教態(tài)、情感對(duì)學(xué)生起著巨大的作用。生動(dòng)直觀的語(yǔ)言，入木三分的分析、和藹可親的教態(tài)，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計(jì)算機(jī)牽著學(xué)生走，而教師應(yīng)該時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格。

密切師生關(guān)系，學(xué)生把教師當(dāng)作合作者，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，在教師的指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，這無(wú)疑會(huì)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、 運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。.

歷史是人類過(guò)去的實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演。這個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學(xué)帶來(lái)了困難。特別是有些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生（特別是地理位置），教師也難以用傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒質(zhì)具體形象地加以描繪。而運(yùn)用多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中，可以提供形象化的教學(xué)信息，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化，還可以隨畫(huà)面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官共同作用，以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師無(wú)從下手的苦衷。

如講《大河流域—人類文明的搖籃》這一課時(shí)，“古巴比倫空中花園”與古埃及金字塔齊名，但由于年代久遠(yuǎn)，已不復(fù)存在，成為了教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，先播放有關(guān)介紹“古巴比倫空中花園”的圖像展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察：空中花園外觀高大宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，建筑裝飾精致；工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：在地處中東沙漠地區(qū)、沒(méi)有任何現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備的前提下，空中花園是如何建造起來(lái)的？它的建造體現(xiàn)了什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象和日常所得到的相關(guān)知識(shí)，提出許多有趣的方案。這樣直觀、形象的場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生的思索，在探究中解決了問(wèn)題，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。