高三歷史教師如何上好一堂試卷講評(píng)課

朱泳銘

摘 要：高三歷史試卷講評(píng)課必須符合學(xué)科復(fù)習(xí)的整體特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的階段特征，教師細(xì)化對(duì)學(xué)生考情的認(rèn)識(shí)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)明考點(diǎn)、細(xì)糾錯(cuò)和通體系三步走，提升學(xué)生的舉一反三能力，最終幫助學(xué)生形成有效地歷史學(xué)科思維以更好地應(yīng)考。

關(guān)鍵詞：歷史講評(píng)；歷史思維；考情；答題技巧

G634.51

高中歷史相較于其他學(xué)科，擁有信息量大、知識(shí)跨度廣和不以做題為教學(xué)基本環(huán)節(jié)等特點(diǎn)，這些課程特點(diǎn)反映到考試中，就形成了高中特別是高三復(fù)習(xí)階段歷史試卷的難度大、角度偏等各種問(wèn)題。進(jìn)入高三，復(fù)習(xí)加練習(xí)已經(jīng)成為歷史教師所面臨的基本教學(xué)問(wèn)題。隨著考試頻度的提高，如何把握好考試、講評(píng)和總體復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，以推動(dòng)整體復(fù)習(xí)效果的提升，成為很多歷史教師的棘手問(wèn)題。現(xiàn)時(shí)高三歷史教學(xué)實(shí)踐中，限于時(shí)間緊、內(nèi)容多的現(xiàn)狀，很多歷史教師的講評(píng)課都是一言堂的形式就提論題的簡(jiǎn)單評(píng)述式講法，學(xué)生參與面與深度都嚴(yán)重欠缺。筆者在本文對(duì)這幾年的高三講評(píng)課教學(xué)實(shí)踐作了梳理和總結(jié)。

一、課前準(zhǔn)備：細(xì)化認(rèn)識(shí)考情，明確講評(píng)目標(biāo)

學(xué)校引進(jìn)了考試網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并配備了機(jī)讀設(shè)備，教師快速掌握學(xué)生的基本考情，試卷講評(píng)課備課也正有所依。閱卷結(jié)束后，教師一要全面掌握學(xué)校考試基本數(shù)據(jù)，更要認(rèn)識(shí)學(xué)生答題詳情和集中錯(cuò)題所反映的易錯(cuò)點(diǎn)，從而更好地幫助自己備好試卷講評(píng)課。認(rèn)識(shí)考情不僅是教師任務(wù)，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。講評(píng)課前，學(xué)生要全面分析自己的試卷，第一要明確每道錯(cuò)題或者認(rèn)識(shí)有欠缺的正確題的考點(diǎn)，而且要落實(shí)到基本知識(shí)點(diǎn)上；第二要集中歸納試題類型，找到整份試卷所包含的若干主題，把考試主題與學(xué)習(xí)主題緊密結(jié)合。

在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)考情的基礎(chǔ)上，講評(píng)教師要明確試卷講評(píng)目標(biāo)。一要找到易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)和常考知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，高中歷史教材和日常教學(xué)的學(xué)科綜合性非常強(qiáng)，即所謂的學(xué)科主題式教學(xué)，所以在考試中很難見到單一知識(shí)點(diǎn)的淺層次考察，每一道題的信息量異常豐富，橫向跨度大，縱向聯(lián)系深，所以找到試題與試題、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系是試卷講評(píng)課備課的重要目標(biāo)。二要備好試卷試題中涉及到的基本答題方法與原則，答題方法的訓(xùn)練不是一兩次就可以達(dá)到目標(biāo)，眾多題型的答題技巧教師必須根據(jù)具體的試題通過(guò)多次反復(fù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不斷地滲透到學(xué)生的具體答題實(shí)踐中去，這才能不斷提高學(xué)生的答題能力。

二、課中講評(píng)：強(qiáng)化學(xué)生主體地位，提升教師點(diǎn)撥能力

高三歷史學(xué)科測(cè)試試題知識(shí)點(diǎn)多，考點(diǎn)涉及面廣，要有效的針對(duì)問(wèn)題所在和重點(diǎn)知識(shí)面，學(xué)生的自我歸納和相互交流也就必不可少。試卷講評(píng)第一步就是學(xué)生準(zhǔn)確找到重難點(diǎn)試題的考點(diǎn)和同套試卷中有著緊密知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的其他試題。第二步要讓有典型錯(cuò)誤的學(xué)生展示錯(cuò)誤原因和訂正結(jié)果，這種從非到正的過(guò)程展示，可以讓其他學(xué)生更好地避免再出現(xiàn)同一類型的錯(cuò)誤。第三步由優(yōu)秀答題者評(píng)析前期過(guò)程，讓學(xué)生能夠更快地找到答題切入點(diǎn)和方法。學(xué)生通過(guò)三步走，快速明晰試卷結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)分布及內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)和本人答題的具體情況對(duì)比，也就能準(zhǔn)確找到自己階段復(fù)習(xí)的知識(shí)漏洞，從而為后期的鞏固復(fù)習(xí)找到明確目標(biāo)。

完成三步走后，要讓學(xué)生深入理解知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)涵，做到舉一反三才是試卷講評(píng)課的核心要義。要達(dá)到這種效果，教師對(duì)考點(diǎn)知識(shí)體系的適當(dāng)點(diǎn)撥就至關(guān)重要。有如例題：

例題1：唐代元稹《估客樂》：“求珠駕滄海，采玉上荊衡。北買黨項(xiàng)馬，西擒吐蕃鸚。…經(jīng)游天下遍，卻到長(zhǎng)安城。城中東西市，聞客次第迎。”詩(shī)中反映出當(dāng)時(shí)：①商幫的活動(dòng)范圍很廣②長(zhǎng)安城是重要的商貿(mào)城市③市場(chǎng)設(shè)置不受地點(diǎn)限制④民族間經(jīng)濟(jì)交往頻繁

A.①② B.②④ C.①③④ D.②③④

這道題的時(shí)空定位非常簡(jiǎn)單，但是選項(xiàng)內(nèi)容時(shí)間跨度大，對(duì)學(xué)生的理解記憶能力的考查層次較高。講評(píng)時(shí)，教師如果僅停留在選項(xiàng)與知識(shí)點(diǎn)之間的直接聯(lián)系，對(duì)于理解試題背后系統(tǒng)的知識(shí)體系考查是有所欠缺的。本題講述，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)兩點(diǎn)：第一要指出中國(guó)古代商業(yè)變化的基本趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)體系的整體理解；第二步要幫助學(xué)生明確古代商業(yè)變革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)及核心要義，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶并理解古代商業(yè)變革的基本特點(diǎn)。教師從這兩方面點(diǎn)撥后，學(xué)生遇到同類型的試題，準(zhǔn)確作答的幾率就要大很多。

總之，教師的點(diǎn)撥要側(cè)重知識(shí)體系本身的基本規(guī)律，并幫助學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和不同特點(diǎn)，以提升學(xué)生解題能力。

三、課后鞏固：強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)

試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題基本是教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，反映出來(lái)就是基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解的欠缺，所以不能僅依靠課堂時(shí)間幫助學(xué)生落實(shí)有問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)，課后教師必須強(qiáng)化落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固記憶與理解。一次考，二次訂正，三次講評(píng)，程序很多，但依然不可能解決所有同學(xué)的問(wèn)題，課后就必須關(guān)注本次考試出現(xiàn)個(gè)別學(xué)困生的問(wèn)題，針對(duì)其特殊性，教師要適時(shí)做一些特別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決思維困惑。