《尺有所長，寸有所短》教學設計

王美榮

G623.2

教學類型：新課

教材選取：義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊

授課對象：小學四年級學生

教材分析：這是一篇略讀課文，課文有兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信他認為同學們嫉妒他獲獎因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助，一封是柯巖的回信她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強，只有善于發現別人的長處一點一滴地改正自己的缺點才能擁有越多的好朋友。

教學目標：

1.知識與技能

①學習本課7個生字，理解新詞。

②熟讀課文內容，懂的課題的含義。

2.過程與方法

熟讀課文內容，理解課文所說的意思。

3.情感態度價值觀

通過學課文了解書信的格式，樹立正確認識自我的認知觀。

教學重點：

樹立正確的認識自我的認知觀。

突破方法：

引導學生聯系實際弄懂“尺有所短，寸有所長”的含義，理解課文內容。

教學難點：

了解書信的格式。

突破方法：

在理解課文的基礎上，了解書信的寫作格式。

教學準備：課件 信封

課時安排：一課時

教學設計：

一、激趣導入課文

1.提問你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、分享快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩的事，就給著名作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣一封信嗎？

2.師：今天我們來學習兩封書信。看看信里寫了什么內容，告訴了我們什么道理。

（板書課題：尺有所長，寸有所短）

“尺有所長，寸有所短”來源于《楚辭.卜居》是說由于應用的地方不同，一尺也有顯著短的時候，一寸也有顯著長的時候。比喻人或事物各有各的長處和短處。

二、整體感知課文內容

1.學生們自由朗讀課文、讀準字音、通讀課文

2.我會讀：指名讀認讀生字詞。

mèi mò mù xī huàn fěi yú

昧 寞 睦 析 患 匪 逾

3.我會理解：

冒昧：不顧是否適宜（而打擾別人），多用做謙詞。

疏遠：關系、感情上有距離，不親近。

和睦相處：相處融洽友好，不爭吵。

告誡：警告，勸誡。（多用于長輩對晚輩，上級對下級）

受益匪淺：匪，非、不。受到利益，得到好處不少，即得到很多好處。

年逾古稀：逾，超過。古稀，一般指七十歲。年逾古稀，年齡超過七十歲了

紅眼病：在課文里指看到國強取得好成績非常羨慕而嫉妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

4.聽讀課文（課件播放配樂朗讀）交流獲得的信息。

5.教師指導，學生探究課文。

（1）張國強在給柯巖的信中，說同學們是否出于嫉妒而不和他交朋友，你們有什么看法？

（2）在柯巖的回信中，我們接受了哪些信息？

①“人上有人，天外有天”，不能由于一點小成績而自高自大，目空一切。

② 要發現別人的長處，改正自身的缺點，不斷地吸取好的東西，這樣一個人才會不斷的進步。

③如果一個人能不斷地像別人學習，而不是瞧不起別人，自高自大，目空一切的話，那么在他的周圍，朋友是越來越多，而不是越來少。

④從柯巖老師的分析中判斷出張國強同學朋友越來越少可能是他獲獎后有些趾高氣昂，所以朋友們都遠離了他。

（3）教師小結：

同學們的鉆研、探究很認真，也很有實效，我向你們表示祝賀。同學們一定要記住“尺有所長，寸有所短”“人上有人，天外有天”，切不可驕傲自滿，目空一切！

三、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

（學生討論后，教師做適當歸納）

（1）書信的格式：

①稱呼。把對收件人的稱呼寫在第一行。頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎么稱呼，要根據寫信人和收信人的關系而定，一般說，當面怎么稱呼信上就怎么稱呼。有時可以在稱呼前面加上“敬愛的”“親愛的”這樣的話語。

②正文。這是信的主要部分，寫信要說的話都寫在這部分，正文開頭空兩個格，通常是先問候語，如“你好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可用“X月X日的來信已收到”等內容。如果說的事情多，就應該分段寫，每段起行空兩個格，轉行頂格。

③結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如“此致敬禮”“祝你健康”結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或是單獨占一行，空兩格字，“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

④署名。先署名，后寫日期。在信中右下角，各占一行。

四、總結：

這節課我們不僅學會了如何擁有更多的朋友，還學會了書信的格式，大家可以嘗試著寫一封信。

五.板書設計