對中專生數學學習障礙的形成和教學的一點小看法

王莉

摘 要：中專生數學之所以學不好，絕大部分原因并非是智力因素，而是沒有學習興趣和學習動力。通過培養正確的學習動機，明確學習目的；培養學生良好的學習習慣和勤學苦練的意志；創造良好學習氛圍，激發學生學習興趣；擴大知識面等各方面進行探索，以提高學生的數學成績。

關鍵詞：數學；非智力因素礙

數學學習是一個漫長的復雜過程。要提高學生數學學習的成績，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。智力因素和非智力因素對學生獲取學習的成功都是不可缺少的。

對非智力因素的涵義，有的心理學家認為非智力因素是指影響學生學習動機和個性品質的心理因素；有的認為非智力因素是除智力以外的一切對學習有影響的心理因素；也有的認為非智力因素是指那些“非認識因素”；還有人認為非智力因素就是“人格因素”。但大多數心理學家認為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學生學習活動并產生影響的個性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。非智力因素是一個內容十分廣泛、復雜的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。

職業中學階段的學生對數學的學習，興趣是極其重要的因素，在我教過的幾個中專班中，成績最突出的往往不是最聰明的學生，而是那些智力中上，但學習最刻苦的學生。那些自以為聰明的學生，往往驕傲自滿，以為自己什么都懂，什么都會，結果基礎不扎實，造成學習成績的大幅波動。我現在所帶的中專班里有個兩個學生，就是個很典型的例子。其中那個男生是以中考班級第一的成績進來的。在接下來的上課和作業中葉反映出他的確別其他同學基礎要好得多。一開始的時候，我上課的講的內容他很快就能接受并能很自覺得完成練習冊上的作業。但過了一年后，由于班級很多同學對學習毫無興趣，他也漸漸受到影響，對學習不那么用心了，但憑借著有較好的學習基礎，雖然學習成績沒有一落千丈，但也從班級的第一名，落到了十名之后。

另一個是個女生，她是第二學期才轉來我們班級的。當時她的各科成績并不理想，而且所學專業和上個學期學的根本不一樣。但到了我們班級之后，有了以前就認識的初中同學的照顧和我的關心，漸漸地人也開朗了，學習成績很快就得到了提高，在學期末的考試中就進入了班級的前十名。

事例充分證明，非智力因素在學習過程中具有動力和調節的效能，是學習活動的動力系統。要全面提高數學的教學質量，應該從非智力因素入手。

下面談談對學生因非智力因素而導致的學習障礙的教學對策。

（1）培養正確的學習動機，明確學習目的

學習動機是直接推動人的學習的一種內部動因或力量，是人類行為動機體系中的重要組成部分，它表現為學習的意向、愿望、興趣等形式，對人們的學習起推動作用。一般來說，學習動機越明確，越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好；反之，學習動機不純或不強烈，學習的積極性就低，學習的效果也就越差。

學習目的的教育是學校一項經常性工作。對他們進行學習目的教育，引導他們樹立偉大的理想，為他們在長遠的人生道路上具有有高度的政治覺悟和高尚的道德品質打下良好基礎。學習目的明確，會提高學生的學習主動性和積極性，就會樹立不怕困難，不怕挫折的堅強信心和頑強的意志。

（2）重視培養良好的習慣和勤學苦練的意志

培養學困生良好的學習習慣。良好的學習習慣有助于提高學習效率，但我們的學生在學習中往往有很多不良的習慣：先玩耍后做作業、不認真復習而盲目地寫作業、邊學邊玩，這樣不但有損身心健康，也會造成學習困難。要改變這一點，教師就要注意通過其學習活動的指導，從一點一滴做起，養成良好的習慣，以此促進學習的進步。

提高學困生學習積極性，鍛煉他們頑強的學習意志力。考試成績的好壞，直接影響著學困生的學習興趣。當他們信心百倍地鼓起勇氣開始認真學習后，一旦成績不理想，情緒就會低落甚至會喪失學習信心。在平時的學習生活中，教師應增強他們的學習信心，培養他們克服困難的精神與學習的毅力。在這方面，一要著眼于鼓勵，教育學生正確對待失敗，經得起挫折的磨練；二要通過培養學生遠大的志向，以增強其耐挫折能力。

（3）創造一個互相促進，提高數學學習的良好氛圍

羅杰斯說：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。即創造性活動必定是異樣的，必須是異常的行為。如何營造使學生創造活動得以發展的空間呢？

1、為了使班級有一個良好的秩序，就要注意培養、訓練能干的班干部，配全各類干部，明確其職責。

2、引導優等生奮進，激發中等生追趕，鼓勵后進生加油。一般來說，優等生是積極要求上進的，要時時告誡他們。對于中等生往往是拉一把則上升，松一下則掉下去。因此對他們必須經常督促，催其奮進。對后進生來說，除了必要的引導、激發外，更主要的則是鼓勵，正確引導，從而增強學習的信心。

3、跟學生接觸談心，向家長了解情況。班主任必須了解每個學生的各學科學習情況，掌握學生在各個課堂上的情況。另外還要經常與家長取得聯系，互相配合，有針對性地促使學生奮進。

（4）要激發學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性

愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。

如果老師能把教學過程變得生動而有情趣，學生才會學得有興趣。

第一：對教學目標和重點難點要有相當透徹的融會變通，才能在課堂教學中做到靈活和富有情趣。

第二：探索教學方法的多樣化，用數學美激發學習興趣。

二次函數的圖象、既可描繪出小小乒乓球的運動路線，又可刻劃宇宙天體運動軌道等等。這些諸多事物中的數與形的變化規律竟統一于如此簡單的關系式y=ax2（a≠0）之中，真是美妙之極。

（5）根據學生的心理發展特點，擴大學生知識面，激發學生強列的求知欲

在中專教材中，大多數章節后面都有個相關內容的閱讀材料。主要介紹與數學有關的數學史料或者是聯系實際的知識，集科學性、思想性和趣味性于一體，有益于提高他們的學習興趣、培養他們的自學能力。

學生非智力因素是一個范圍較廣的問題，不僅是在教學中應重視，甚至是學生的整個成長中都有積極的現實意義。但非智力因素的培養又是一個多系統配合的工程。教師在其中所能做的是盡自己最大努力諧調和平衡學生的非智力因素和智力因素，促進學生的綜合能力的發展。除教師參與外還應有家庭、社會環境的熏陶和學校環境的約束等多方面共同合作。

參考文獻

[1]馬復，工巧林.江蘇職業學校文化課教材《數學》.非智力因素的的研究與探索[M].南京：江蘇教育出版社.