對中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成和教學(xué)的一點小看法

王莉

摘 要：中專生數(shù)學(xué)之所以學(xué)不好，絕大部分原因并非是智力因素，而是沒有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。通過培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤學(xué)苦練的意志；創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；擴大知識面等各方面進行探索，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；非智力因素礙

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個漫長的復(fù)雜過程。要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。智力因素和非智力因素對學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成功都是不可缺少的。

對非智力因素的涵義，有的心理學(xué)家認為非智力因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機和個性品質(zhì)的心理因素；有的認為非智力因素是除智力以外的一切對學(xué)習(xí)有影響的心理因素；也有的認為非智力因素是指那些“非認識因素”；還有人認為非智力因素就是“人格因素”。但大多數(shù)心理學(xué)家認為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的個性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。非智力因素是一個內(nèi)容十分廣泛、復(fù)雜的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。

職業(yè)中學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，興趣是極其重要的因素，在我教過的幾個中專班中，成績最突出的往往不是最聰明的學(xué)生，而是那些智力中上，但學(xué)習(xí)最刻苦的學(xué)生。那些自以為聰明的學(xué)生，往往驕傲自滿，以為自己什么都懂，什么都會，結(jié)果基礎(chǔ)不扎實，造成學(xué)習(xí)成績的大幅波動。我現(xiàn)在所帶的中專班里有個兩個學(xué)生，就是個很典型的例子。其中那個男生是以中考班級第一的成績進來的。在接下來的上課和作業(yè)中葉反映出他的確別其他同學(xué)基礎(chǔ)要好得多。一開始的時候，我上課的講的內(nèi)容他很快就能接受并能很自覺得完成練習(xí)冊上的作業(yè)。但過了一年后，由于班級很多同學(xué)對學(xué)習(xí)毫無興趣，他也漸漸受到影響，對學(xué)習(xí)不那么用心了，但憑借著有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，雖然學(xué)習(xí)成績沒有一落千丈，但也從班級的第一名，落到了十名之后。

另一個是個女生，她是第二學(xué)期才轉(zhuǎn)來我們班級的。當(dāng)時她的各科成績并不理想，而且所學(xué)專業(yè)和上個學(xué)期學(xué)的根本不一樣。但到了我們班級之后，有了以前就認識的初中同學(xué)的照顧和我的關(guān)心，漸漸地人也開朗了，學(xué)習(xí)成績很快就得到了提高，在學(xué)期末的考試中就進入了班級的前十名。

事例充分證明，非智力因素在學(xué)習(xí)過程中具有動力和調(diào)節(jié)的效能，是學(xué)習(xí)活動的動力系統(tǒng)。要全面提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從非智力因素入手。

下面談?wù)剬W(xué)生因非智力因素而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)對策。

（1）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)動機是直接推動人的學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因或力量，是人類行為動機體系中的重要組成部分，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式，對人們的學(xué)習(xí)起推動作用。一般來說，學(xué)習(xí)動機越明確，越強烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好；反之，學(xué)習(xí)動機不純或不強烈，學(xué)習(xí)的積極性就低，學(xué)習(xí)的效果也就越差。

學(xué)習(xí)目的的教育是學(xué)校一項經(jīng)常性工作。對他們進行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)他們樹立偉大的理想，為他們在長遠的人生道路上具有有高度的政治覺悟和高尚的道德品質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目的明確，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，就會樹立不怕困難，不怕挫折的堅強信心和頑強的意志。

（2）重視培養(yǎng)良好的習(xí)慣和勤學(xué)苦練的意志

培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率，但我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：先玩耍后做作業(yè)、不認真復(fù)習(xí)而盲目地寫作業(yè)、邊學(xué)邊玩，這樣不但有損身心健康，也會造成學(xué)習(xí)困難。要改變這一點，教師就要注意通過其學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，從一點一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進學(xué)習(xí)的進步。

提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們頑強的學(xué)習(xí)意志力。考試成績的好壞，直接影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們信心百倍地鼓起勇氣開始認真學(xué)習(xí)后，一旦成績不理想，情緒就會低落甚至?xí)适W(xué)習(xí)信心。在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)增強他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神與學(xué)習(xí)的毅力。在這方面，一要著眼于鼓勵，教育學(xué)生正確對待失敗，經(jīng)得起挫折的磨練；二要通過培養(yǎng)學(xué)生遠大的志向，以增強其耐挫折能力。

（3）創(chuàng)造一個互相促進，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍

羅杰斯說：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。即創(chuàng)造性活動必定是異樣的，必須是異常的行為。如何營造使學(xué)生創(chuàng)造活動得以發(fā)展的空間呢？

1、為了使班級有一個良好的秩序，就要注意培養(yǎng)、訓(xùn)練能干的班干部，配全各類干部，明確其職責(zé)。

2、引導(dǎo)優(yōu)等生奮進，激發(fā)中等生追趕，鼓勵后進生加油。一般來說，優(yōu)等生是積極要求上進的，要時時告誡他們。對于中等生往往是拉一把則上升，松一下則掉下去。因此對他們必須經(jīng)常督促，催其奮進。對后進生來說，除了必要的引導(dǎo)、激發(fā)外，更主要的則是鼓勵，正確引導(dǎo)，從而增強學(xué)習(xí)的信心。

3、跟學(xué)生接觸談心，向家長了解情況。班主任必須了解每個學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生在各個課堂上的情況。另外還要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，互相配合，有針對性地促使學(xué)生奮進。

（4）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性

愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。

如果老師能把教學(xué)過程變得生動而有情趣，學(xué)生才會學(xué)得有興趣。

第一：對教學(xué)目標(biāo)和重點難點要有相當(dāng)透徹的融會變通，才能在課堂教學(xué)中做到靈活和富有情趣。

第二：探索教學(xué)方法的多樣化，用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二次函數(shù)的圖象、既可描繪出小小乒乓球的運動路線，又可刻劃宇宙天體運動軌道等等。這些諸多事物中的數(shù)與形的變化規(guī)律竟統(tǒng)一于如此簡單的關(guān)系式y(tǒng)=ax2（a≠0）之中，真是美妙之極。

（5）根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，擴大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生強列的求知欲

在中專教材中，大多數(shù)章節(jié)后面都有個相關(guān)內(nèi)容的閱讀材料。主要介紹與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)史料或者是聯(lián)系實際的知識，集科學(xué)性、思想性和趣味性于一體，有益于提高他們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

學(xué)生非智力因素是一個范圍較廣的問題，不僅是在教學(xué)中應(yīng)重視，甚至是學(xué)生的整個成長中都有積極的現(xiàn)實意義。但非智力因素的培養(yǎng)又是一個多系統(tǒng)配合的工程。教師在其中所能做的是盡自己最大努力諧調(diào)和平衡學(xué)生的非智力因素和智力因素，促進學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。除教師參與外還應(yīng)有家庭、社會環(huán)境的熏陶和學(xué)校環(huán)境的約束等多方面共同合作。

參考文獻

[1]馬復(fù)，工巧林.江蘇職業(yè)學(xué)校文化課教材《數(shù)學(xué)》.非智力因素的的研究與探索[M].南京：江蘇教育出版社.