地方院校“卓越計劃”工程教育師資隊伍建設的研究與實踐

（沈陽大學 機械工程學院，遼寧 沈陽 110044）

摘要：“卓越計劃”的核心是執行該計劃的高校和企業聯合進行人才培養，而由高校教師和企業教師組成具有較高水平師資隊伍是完成這一計劃的關鍵。制訂切實可行的校內和企業師資隊伍建設辦法，構建校企聯合的人才培養模式，可確保“卓越計劃”的實施，培養出能密切結合生產實際，并能解決生產中問題的學生。

關鍵詞：卓越計劃；工程教育；師資隊伍建設

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0024-02

一、卓越計劃及建立相應師資隊伍的意義

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部為落實“國家教育中長期發展戰略”推出的高等教育重大教學改革計劃，其目的是推動我國高等工程教育的改革與創新，進一步提高人才培養質量，建設接近或達到世界先進水平的高等工程教育體系，以三個“面向”（面向工業界、面向世界、面向未來）為指引，教育和造就一大批具有創新能力、適應經濟發展需要和行業需求的高素質工程技術人才，為建設創新型國家和技術強國打下一定的人力資源優勢，增強我國的綜合國力和提高核心競爭力，促進我國從工程教育大國向工程教育強國邁進。“卓越計劃”需要解決的關鍵問題之一是如何建設一只高水平工程教育師資隊伍，本文旨在探討校內師資隊伍、企業師資隊伍的構建及其與人才培養模式、校企合作辦學模式之間的關系。

在看到我國工程教育取得了巨大成績的同時，也要清醒認識到與歐美等發達國家比較，存在一些亟待解決的問題。我國工科院校普遍存在片面追求“高、大、全”，學校定位不明、目標趨同等問題，其中有些是學校內部可以解決的問題，另外一些則需要全社會的共同努力來解決。

綜上，建設與“卓越計劃”相適應的高水平工程教育師資隊伍對于我國工程教育的發展具有重要的意義和作用。

二、校內教師隊伍的建立

為了建設一支能滿足沈陽大學“卓越計劃”要求的教師隊伍，在校內明確要求承擔“卓越計劃”授課任務的專業教師應具有不少于兩年的工程實踐經驗，并有碩士或以上學位、講師及以上職稱，主持或參與過明確的科研方向和參加科研活動的經歷。在學校層面制定了“卓越計劃”教師選拔和管理辦法，要確保受聘為“卓越計劃”的授課教師每年應有3—6個月的工程實踐（包括現場指導、現場實習、參與企業相關項目開發、掛職等）經歷。

三、秦冶重工企業師資隊伍的建立

1.以“國家工程實踐教育中心”為依托，組建企業教師隊伍。以我校重點建設的秦冶重工“國家工程實踐教育中心”等主要實習基地為主體，建設一支企業師資隊伍，滿足“卓越計劃”學生在基地理論教學和實踐教學的要求。

2.由學校和中心共同制定企業教師選拔和任用標準，保證人才培養質量。以比較系統地培養學生工程實踐能力為導向，確保學生在秦冶重工的學習效果。擔任“卓越計劃”教學任務的企業教師應在企業一線工作3—5年，具有相關冶金裝備制造的豐富工程經驗，且具有助理工程師及以上技術職稱的企業工程技術人員。

3.以比較全面、系統地培養學生實踐能力為導向，滿足沈陽大學“卓越計劃”執行的三個梯次的企業教師隊伍。按照我校“卓越工程師培養計劃”學生在秦冶重工階段學習的需要，將秦冶重工教師劃分為三個層面：一是在秦冶重工進行現場教學和實訓環節的教師，需要擁有深厚的冶金裝備制造工程實踐經驗，要具備助理工程師及以上職稱或秦冶重工中高層領導，主要結合秦冶重工工程實際和現場生產情況為學生授課；二是實習教師以在生產一線的工程師為主，指導學生的現場頂崗實習工作；三是導師應是具有深厚寬廣的冶金裝備制造行業工程實踐背景，具有大學本科以上學歷的高級工程師或秦冶重工中高層領導，對冶金行業工程實踐（如閥門、混鐵罐等裝備）具有全面、系統性的掌控能力，能夠指導學生開展在秦冶重工的工程實踐和完成畢業設計或相關研發項目的研究。

四、構建校企聯合的人才培養模式

1.探索校內學習和企業學習的兩段式、雙導師制模式。參加“卓越計劃”的學生要在學校由老師在課堂上介紹企業情況，盡早接觸工程實際項目和參與到企業產品設計工作中，要發揮校內教師和企業導師各自的經驗和理論優勢，共同指導學生進行一年的企業學習規劃、現場問題研究，使學生能夠參與到秦冶重工具體產品的設計方案的制訂中去，讓學生有機會提出問題并參與每個階段的審查、確定為完成工程任務所需的工藝、步驟和方法，讓學生初步具備獨立解決工程實踐問題的能力、一定的科學研究能力和科技開發及組織管理能力。通過上述過程培養學生持久的研究興趣和探索精神，以達到促進卓越工程師人才培養目標的實現目的。

2.基于項目“實踐中學習”的教學模式探索。在我校機械制造和材料成型兩個專業工程基礎課程和工程專業課程教學過程中，將在沈陽大學和秦冶重工全面探索基于項目的實踐中學習的教學模式，采取以秦冶重工實際生產中出現的問題為線索，以布置課程作業、就某一專題開展調研所形成的研究報告、查閱相關文獻寫成的綜述報告、研究性提綱報告等為載體的針對秦冶重工的生產問題解決式學習模式，培養學生從秦冶重工工程問題實際出發，綜合運用在學校所學習的多學科理論知識、各種應用技術和現代工程工具解決秦冶重工工程實際問題的能力和綜合素質，在學校和企業兩類課堂和秦冶重工現場強化培訓學生的自主學習能力、初步創新意識和探索未知冶金裝備工程領域的興趣。

3.開展針對“秦冶重工”多方位的工程實踐訓練模式研究。設立貫穿人才培養全過程的科研訓練體系，依托校內不同學院重點學科的優勢，即多個省重點實驗室、幾個國家實驗教學示范中心以及各類特色專業實驗室，引導學生有目的地參與老師的專題研究和解決實際問題的科研和設計項目，不斷提升學生的動手能力，培養他們探索和大膽創新的精神。依托學校和企業聯合培養、互補合作理論和實踐優勢，進一步加強校外人才培訓基地建設，強化基于企業現場各生產工段和班組實踐教學的本科生產實習、畢業設計及實踐研究，加強學生工程實踐動手能力和初步科研素質的培養。

4.校企合作辦學模式。（1）校外人才培養示范基地建設。學校與企業要聯合制定科學、合理的校外人才培養基地建設規劃，共同構建和聯合開發優質冶金裝備行業實踐教學資源，建設國家級校外人才培養示范基地，建立可持續發展的合作機制和校內外組織保障體系。學校和企業在培養計劃中要明確實踐環節的指導和參與要求，企業確保學生在具體工段崗位或工作環節能夠接受切實的實踐訓練。（2）校企合作聯合培養政策機制研究。要建立沈陽大學、秦冶重工聯合培養聯席會，定期召開制度，周期性研討并及時協調、解決“卓越工程師”培養過程中出現的相關問題；制定企業導師選拔認定管理辦法和相應的獎勵和激勵機制，讓企業高水平專業和管理人員積極地投入到學生的培養工作中；秦冶重工要優先選用畢業生，沈陽大學要負責企業導師后續學歷教育等相關管理辦法；通過合作建立互惠互利、共同發展的校企聯合技術攻關合作管理辦法等，促進校企聯合進一步實體化。

五、結語

“卓越計劃”以學校與行業企業聯合培養為核心，注重課程體系與教學內容的改革，創新教學方法和教學形式，以高水平工程教育師資隊伍的構建為基本保障。地方高校的工程教育師資隊伍的建設要更有地方特色，積極探索出和創建具有地方和行業特色的校企合作工程教育培養模式，提升人才培養質量，增強學生的創新精神和實踐能力。

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項目基金：遼寧省2012年教學改革項目“地方高校機械類卓越工程人才培養模式的改革與實踐”（2012142）

作者簡介：牛建平（1962-），男（漢族），遼寧昌圖人，教授，博士，研究方向：材料科學及高等教育研究。