新時期背景下漢語國際教育信息化的發(fā)展與展望

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南 昆明 650201）

摘要：為適應(yīng)新時期漢語國際教育發(fā)展的需求，現(xiàn)代化、信息化對其發(fā)展的助推作用進入了漢教工作者的視野。所謂信息化的發(fā)展不再是簡單借助多媒體技術(shù)及計算機對教育工作進行輔助，更需要人們對教育資源方面進行更多的開發(fā)和利用，完善漢語國際教育的教學(xué)平臺。筆者在總結(jié)教育領(lǐng)域信息化發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，對新背景下漢語國際教育的信息化發(fā)展過程進行了分析和展望，希望可以為漢語國際教育工作的開展提供一些可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：新時期背景；漢語國際教育；信息化；發(fā)展與展望

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0220-02

過去漢語國際教育工作開展過程中僅能簡單的應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)工作進行輔助，無法發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在新時期背景下，這種現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，教師更多的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學(xué)，數(shù)字化平臺建設(shè)工作也日趨完善，本文就漢語國際教育信息化發(fā)展情況進行分析，并對今后教育工作的開展做出展望。

一、教育領(lǐng)域信息化發(fā)展歷程回顧

1.起步階段。上世紀中期，國外一些國家已經(jīng)開始通過計算機對語言教學(xué)工作進行輔助。我國在上世紀80年代時提出了計算機輔助漢語教學(xué)的觀點，下面對信息化發(fā)展起步階段的研究工作進行分析：第一，主要研究內(nèi)容。在這一時期，我國研究人員及教育工作者提出了漢字處理問題，然后對拼音輸入及相應(yīng)的設(shè)計原則進行分析；之后，人們對信息技術(shù)輔助教學(xué)相關(guān)理論進行分析，我國的學(xué)者專家已經(jīng)從可行性、必要性及必然性幾個角度對信息技術(shù)與漢語國際教育的融合情況進行分析，并對相應(yīng)的教材編寫、教學(xué)設(shè)計等方面的工作進行研究與完善，對信息技術(shù)輔助教學(xué)的模式方面進行設(shè)計；最后，對信息技術(shù)輔助漢語語言教學(xué)工作進行實踐。第二，研究工作的不足。該時期計算機應(yīng)用方面存在一定的缺陷。其一，未能實現(xiàn)計算機的廣泛普及，對外漢語教育也受到這方面條件的限制；其二，漢字輸入程序的設(shè)計及研發(fā)工作處于起步階段，“字處理”相關(guān)問題未能得到更好的解決；其三，漢語國際教育學(xué)科的歷史較短，建設(shè)工作尚未完善，教育工作自身尚且存在一定的問題，其信息化發(fā)展更是存在很多不足。此時期漢語國際教育的信息化程度較差，具體來講，在該時期人們未能對漢語國際教育信息化進行更多的研究，信息化形式及內(nèi)容比較單調(diào)，信息技術(shù)的整合工作也存在一定問題，系統(tǒng)交互性較差、程序開發(fā)人才較少等方面的原因均對研究工作產(chǎn)生一定的限制。

2.全面發(fā)展階段。自上世紀90年代中期開始至2004年，漢語國際教育信息化發(fā)展已經(jīng)進入了全面發(fā)展時期，向公眾提供網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)及中文電化教學(xué)會議的召開為漢語國際教育信息化的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，下面對信息化發(fā)展的教學(xué)模式、教學(xué)資源的開發(fā)實踐等方面的內(nèi)容進行分析：第一，對教學(xué)模式進行分析。首先，在漢語國際教育工作中融合多媒體技術(shù)進行教學(xué)。對外漢語教學(xué)工作中，教師需要重視語言要素、教學(xué)技能等方面。例如，日本學(xué)生的聽力水平不高，教師在對其進行漢語教學(xué)時，可以借助網(wǎng)絡(luò)手段或電子詞典等方法進行教學(xué)，學(xué)生便可以對自己的聽力能力進行鍛煉和提升。另外，在漢語口語交際方面，教師可以借助信息技術(shù)手段建立對應(yīng)的虛擬平臺，學(xué)生可以在漢語語言環(huán)境中進行更多的練習(xí)，提高自身的漢語表達效力。其次，對信息技術(shù)遠程教學(xué)及輔助教學(xué)工作進行分析。該時期遠程教學(xué)便是漢語國際教育信息化發(fā)展的重要標(biāo)志，研究人員對教學(xué)平臺方面進行建設(shè)和完善，對國外一些國家的遠程教學(xué)成功案例進行分析和研究。通過對漢語國際教育教學(xué)平臺方面的理論研究，人們已經(jīng)開始著手于數(shù)字教學(xué)資源、教學(xué)網(wǎng)站等方面的開發(fā)和建設(shè)，為漢語國際教育信息化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，教學(xué)工作也取得了一些突破性的進展。最后，對漢語國際教育信息化發(fā)展及教學(xué)工作進行總結(jié)。第二，對教學(xué)資源的開發(fā)及實踐工作進行分析。多媒體課件及教材均是漢語國際教育工作中的重要教學(xué)資源，我國的學(xué)者、專家已經(jīng)對教學(xué)資源特點方面進行了細致分析，對教材編寫工作中的流程及原則方面進行明確，最終結(jié)合軟件工程、教育方法及人機交互等方面的學(xué)科進行教學(xué)資源的開發(fā)。我國的教育工作者及相關(guān)研究人員對多媒體教學(xué)資源進行開發(fā)時，結(jié)合了我國現(xiàn)有紙質(zhì)教材中的內(nèi)容，利用信息技術(shù)完成開發(fā)工作。此外，研究人員又結(jié)合了跟讀、聽音等功能對教學(xué)資源進行完善，將這些多媒體教學(xué)資源應(yīng)用到漢語國際教育工作中，促進教學(xué)工作的信息化發(fā)展。第三，資源庫及語料庫的建立。我國技術(shù)人員及教育工作者進行共同合作，設(shè)計出了一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，教師可以利用此類系統(tǒng)中的教學(xué)素材對學(xué)生進行教學(xué)。該時期信息技術(shù)水平有了較大程度的提高，因此漢語國際教育信息化發(fā)展取得了較大的突破。在教學(xué)工作開展過程中，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個細節(jié)工作中，教學(xué)管理、測試以及課堂教學(xué)等方面的工作信息化水平有所提升，為教師漢語國際教育工作的開展提供了更多便利和支持。

3.國際傳播階段。在國際傳播階段，漢語國際教育信息化進程有了進一步的深入發(fā)展，下面就教育工作幾方面信息化發(fā)展情況進行分析：第一，學(xué)科建設(shè)工作中取得的突破進展。教師在進行對外漢語教學(xué)工作時，信息技術(shù)水平在一定程度上已經(jīng)能夠滿足教學(xué)工作的需要，但仍然滿足不了現(xiàn)實的發(fā)展，若想使對外漢語教學(xué)水平得到進一步提升，需要從信息技術(shù)方面入手，進行應(yīng)用方面的升級。我國眾多學(xué)者專家已經(jīng)就漢語國際教育及信息技術(shù)之間的關(guān)系進行研究，對教學(xué)效果、注意事項等方面進行了深入分析，促進了漢語國際教育信息化進程的發(fā)展。如今，多媒體教學(xué)資源的開發(fā)及建設(shè)工作已經(jīng)取得一定成績，紙質(zhì)教材通常情況下均會附帶多媒體教材，其比例已經(jīng)達到全部教材的6成以上。此外，語料庫方面的建設(shè)工作也日趨完善，相關(guān)軟件系統(tǒng)的研發(fā)工作也取得了更多進展，現(xiàn)今人們已經(jīng)將字詞頻率統(tǒng)計等方面的功能融入軟件功能中，促進了教育信息化的發(fā)展。第二，漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展。就漢語國際教育事業(yè)而言，信息化發(fā)展主要體現(xiàn)在兩方面：其一，將漢語國際教育信息化發(fā)展上升至國家層面。我國已經(jīng)對教學(xué)資源的制作及教材的編寫等方面的工作產(chǎn)生更多重視，促進其信息化發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教材及多媒體教學(xué)資源的適應(yīng)性及針對性，在考試方面更是融合了網(wǎng)考、機考以及紙考多種形式；其二，對網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué)資源的開發(fā)工作產(chǎn)生更多重視。就這方面工作而言，需要對教學(xué)資源平臺、網(wǎng)絡(luò)教材以及專題資源庫方面進行建設(shè)和完善，促進漢語國際教育信息化發(fā)展的同時提高教學(xué)效果。

二、展望

在未來的漢語國際教育信息化發(fā)展過程中，人們需要將精力集中于對多媒體教學(xué)及學(xué)習(xí)方面的研究工作中，對相應(yīng)的認知機制進行完善，此外需要對各類不同類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作及技能教學(xué)工作進行區(qū)別對待，使用針對性及適應(yīng)性更強的信息技術(shù)及多媒體技術(shù)進行教學(xué)。多媒體教學(xué)資源的開發(fā)模式也需要進一步地調(diào)整，教師需要對自身信息技術(shù)水平進行提升，以便于更好地駕馭這種教學(xué)模式，促進漢語國際教育信息化的發(fā)展進程。新載體信息技術(shù)方面的研究工作也需要繼續(xù)深入，人們需要對教學(xué)資源方面進行進一步地深入開發(fā)，促進其信息化的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的進步和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人們對漢語國際教育及其信息化發(fā)展產(chǎn)生了足夠的重視，在教學(xué)過程中越來越多的利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，并對教學(xué)平臺進行完善。然而，漢語國際教育的信息化發(fā)展過程中也存在一些問題。本文對漢語國際教育的發(fā)展全過程進行分析，希望我國漢語國際教育工作者可以借鑒文中觀點，并對自身工作進行調(diào)整，促進漢語國際教育信息化的發(fā)展，最終通過逐漸完善和發(fā)展取得更多成績。

參考文獻：

[1]盧達威，洪煒.漢語國際教育信息化的發(fā)展與展望[J].語言教學(xué)與研究，2013，（6）：23-31.

[2]熊玉珍，洪騫.面向國際漢語教師培訓(xùn)的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2016，（3）：68-72.

[3]彭泓博.漢語國際教育信息化的發(fā)展與展望[J].西部皮革，2016，38（16）：270-270.

基金項目：“南亞東南亞輻射中心”大背景下，云南承辦孔子學(xué)院（課堂）現(xiàn)狀及特色發(fā)展策略研究（編號：QN2016044）

作者簡介：劉娟（1980-），女，云南紅河州人，碩士，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，主要從事漢語國際教育。