全日制專業學位研究生不同實踐方式效果的比較研究

楊陽+陳佩賡

（北京化工大學 研究生院，北京 100029）

摘要：本文通過比較研究北京化工大學全日制專業學位研究生參與由學校、學院、導師負責的三種不同的實踐方式的實踐效果，以2013、2014級全日制專業學位研究生為研究對象，得出由學院與企業合作共建的基地實踐活動能夠更好地完成全日制專業學位研究生實踐環節的培養目標，對實踐存在的問題進行闡述并提出解決方案及建議。

關鍵詞：全日制專業學位研究生；專業實踐；實踐方式；比較

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0073-02

教育部自2009年起，開始擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位研究生范圍，開展全日制專業學位研究生教育[1]，以適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要。北京化工大學自2009年招收專業學位研究生以來，經過數年的教學探索，對培養應用型人才的教學理念越來越明確，對如何提高全日制專業學位研究生的專業實踐質量越來越重視，做好專業學位研究生的專業實踐工作成為工作重點。本文通過比較研究北京化工大學2013級和2014級全日制專業學位研究生不同的實踐方式的效果，尋找出適合本校專業學位研究生的最佳專業實踐方式。

一、專業學位研究生專業實踐方式基本情況

北京化工大學目前對專業學位研究生專業實踐的方式總結為以下三種，分別做出研究，以尋求出最佳的實踐方式。

1.由學校（研究生院）選擇與學校科研大背景相關的企業建立專業實踐基地，學生由研究生院根據相近的領域將學生送到企業中進行專業實踐，在本次研究中研究生院與洛陽黎明研究院、西安華陸集團及遼陽石化研究院共同簽署協議共建校外基地，并對基地掛牌聘請企業導師。

2.由各學院與企業共建實踐基地，并將該學院的學生根據專業領域送到相關企業中去實踐學習。在本次研究中的實踐基地有上海浦江特種氣體有限公司、北京海岸鴻蒙標準物質技術有限公司、中國石化北京燕山分公司等28個校外實踐基地。

3.導師自行安排全日制專業學位研究生到企業中進行實踐，一般是送到與課題組合作的企業中去實踐學習。

二、全日制專業學位研究生專業實踐評價體系建立

建立一個合理有效的專業實踐考核體系，對不同專業實踐方式的效果進行比較研究，找出不同專業實踐方式的優缺點，有針對性地派出研究生進行專業實踐，對培養與經濟社會發展實際需求相適應的專業學位研究生有著非常重要的意義。通過對國內高校全日制專業學位專業實踐評價方式的調研以及結合我校實際情況，初步建立了一個以學生專業實踐能力培養為導向，細化專業實踐目標為手段，重視調動學生專業實踐的主動性、企業積極性，不斷加強發揮導師作用的全日制專業學位研究生專業實踐評價體系：

三、專業學位研究生實踐效果基本情況

我校對專業學位研究生專業實踐規定時間為6個月，在此期間，學校、學院對學生實習情況進行追蹤調查。在實踐結束后，向參與了專業實踐的專業學位研究生發放了調查問卷，并在參與這三種實踐方式的同學中，各隨機抽選20名的學生展開座談調查。通過調查發現，參與實踐的同學普遍認為在企業實踐的6個月中學到很多東西，包括企業的運行機制，企業文化以及如何處理人際關系等，但是在與專業相關的問題中，不同專業實踐方式的同學收獲相差很大。在此我們歸納總結出各個實踐點存在的問題。

1.由學校（研究生院）與企業建設的實踐基地：該專業實踐方式具有實踐安排規范化、實踐時間統一、實踐評判標準統一、時間基地可持續化等優點。存在的主要問題是：實踐單位的課題與學生研究領域課題不匹配，導致學生的項目參與深度不夠；另外專業實踐課題與校內課題銜接不起來，校內導師不懂學生的企業課題，企業導師不懂學生的校內課題，校內導師與企業導師基本上沒有溝通，在這種情形下，專業實踐對畢業論文沒有多大幫助，實踐結束回來后學生仍舊進行實習前的研究內容，專業實踐成為完成必修環節的一種形式，學生參與專業實踐的收獲僅僅是職場技巧的獲得而非專業的工程知識的提升。

2.由學院與企業建設的實踐基地：該專業實踐方式無論從時間安排上還是與畢業論文的課題銜接都比較合理，學生到企業去會很快進入課題，絕大部分能夠深度參與到項目中去，并且校內導師能夠掌握他們的課題動向，校、企導師經常溝通，學生無論是理論上還是工程實踐上都會有很大的提升。專業實踐的內容與畢業論文的課題有較大的相關性，在很大程度上可以促進畢業論文課題的開展。由于是與本專業、甚至是本方向緊密相關的優秀企業，這樣的實習經歷對于學生的就業也是一個非常大的優勢。目前存在的缺陷就是校內導師工作重心主要放在學術研究上，更看重理論的創新和文章的發表，缺乏工程意識，導致院系缺乏一支專門的建設及維護基地的師資隊伍。

3.由導師聯系的實踐企業幾乎都是與導師合作的企業，專業學位研究生在企業所從事工作與校內的專業領域、研究方向相關度非常大，甚至有的就是畢業論文課題，這部分同學的指導基本上以校內導師為主，企業導師形同虛設，學生所做工作均向校內導師匯報，其工作與在實驗室工作類似。另一方面當導師的課題結束后，導師與企業的合作基本也就走向尾聲，導致以后的學生實踐學習不能持續化。由此可見這類由導師負責的實踐隨機性較大，沒有統一的實踐時間，沒有統一的評價標準，實踐活動基本由導師操控，主觀性很強，基本與學術碩士的培養沒有區別。

四、對策及建議

從課題的銜接性，實踐的評判標準，實踐基地的可持續性及規范性等方面比較這三類實踐方式，我們發現由學院負責與企業共建實踐基地是比較合理的。針對于校內導師對全日中專業學位研究生外出實踐的積極性不高，以及培養過程的偏理論化等問題，我們給出如下建議：

1.研究生院在招生時跟導師明確專業學位研究生的培養方向、與導師簽訂培養協議，必須保證學生得到規范的、保證工作量的專業實踐。

2.學院明確全日制專業學位研究生導師的責任（比如學生外派期間對學生的指導方式、去實踐基地實地考查學生的實踐情況等），并將專業學位研究生的培養與導師的業績關聯起來。

3.研究生院對于學院建設并維護基地方面提供資金和政策上的支持，通過資金保障、政策導向建立起一支持續穩定的建設與維護實踐基地的隊伍，建設一批高質量，持續性的專業實踐基地。

4.為提高校內導師的工程素養，建議新入職的青年導師參與到實踐基地的建設中，并在假期期間參與到企業中進行實踐，提高自身的工程素養的同時將學院與企業緊密結合在一起，時刻了解企業課題與校內課題的動向，以便在學生實踐時能有效地制定實踐計劃。

五、總結

本文以尋求合適的工程實踐方式為目的，以北京化工大學2013和2014級全日制專業學位研究生基地實踐為研究對象，通過比較三種實踐方式的效果，最終總結出學院與企業共建基地的方式能夠更好的滿足全日制專業學位研究生實踐環節的培養要求。希望本文的研究能給各大高校專業學位研究生實踐教學提供幫助。

參考文獻：

[1]胡娟，徐亮，王超.“產學研”合作專業學位教育模式探索——以中國礦業大學（北京）為例[J].中國高校科技，2011，（02）：61-63.

基金項目：北京化工大學2014年研究生教育教學改革立項資助研究成果（編號：G-JG-XJ201419）

作者簡介：楊陽（1984-），女（漢族），黑龍江綏化人，碩士，科員，講師，研究方向：研究生教育教學；陳佩賡（1983-），男（漢族），山東煙臺萊陽人，博士，科員，講師，研究方向：教育教學。