“靈動”運動游戲課程實施策略的研究

運動游戲教學是一種寓教于樂的有效教學方式，將具有靈動性的運動游戲課程運用到教學活動中，能夠快速地吸引學生的學習興趣，提高教學效率。本文將從“靈動”運動游戲課程實施所需要的物質與環境條件、課程內容、實施過程等幾個方面進行探討，為“靈動”運動游戲課程實施提供更為可靠的策略，促進其在實際教學中的應用。

【關鍵詞】運動；游戲；教學策略；課程教學

1 “靈動”運動游戲課程實施所需要的物質條件

1.1 給予更多的運動游戲時間

在每天的教學活動中，教師應當為學生留下更多進行運動游戲的時間，并且為學生所安排的這一段時間最好能夠固定下來。給學生安排固定的時間進行，對于教學的促進作用主要表現在兩個方面。首先，學生們擁有更多專門用于運動游戲的時間，能夠讓學生逐漸養成良好的習慣，并且學生能夠習慣性地自覺從運動游戲過程中感受游戲的樂趣。另外，固定的游戲時間更有利于教師安排教學工作，加強教學管理，使運動游戲課程的開展更為順利。

1.2 提供適宜的運動游戲場地

“靈動”運動游戲課程的開展相對于普通教學方式來說對于教學場地的要求更高，以此來更好的體現游戲運動的活潑，這就要求能夠為學生安排更為適宜的運動游戲場地。運動游戲場地的安排可以根據每一次課程設計不同進行選擇。例如，對于一些一次性只能由一名或者幾名學生參與的運動游戲課程，可以選擇室內這樣小型的場地，而對于那些需要整個班級的學生都要同時參加的課程則是需要選擇戶外操場、庭院等大型場地，保證運動游戲課程順利開展的同時，方便教師照管好所有學生。

1.3 準備充足的運動游戲材料

“靈動”運動游戲課程教學中所使用的材料，其類型可能較為多樣化。因此，教師在為學生準備運動游戲材料的時候，應當考慮到運動游戲課程的實際需求。例如，教師可以自己動手制作教學材料，或者動員所有學生一起動手制作，這不但能夠提高運動游戲課程教學效率，還能鍛煉學生的動手能力。除此之外，教師應當注意到，為了保持運動游戲課程的靈動性，能夠一直給學生帶來新鮮感，一般情況下這些材料可能只使用一次就被棄置，所以應當盡量選用一些能夠回收再利用的材料，并在課堂后進行妥善處理。

2 “靈動”運動游戲課程實施所需要的心理環境條件

2.1 創造輕松自由的運動游戲環境

“靈動”運動游戲課程實施的主要目的就是為了給學生提供一個愉悅的教學環境，寓教于樂，提高學生的學習興趣。因此，在“靈動”運動游戲課程實施的過程中，教師應當時刻注意，盡量為學生提供一個輕松自由的環境，以鼓勵代替批評，以認可代替否定，讓學生在運動游戲的過程中感受到教師的關愛與贊美，從而提高學生的自信心，提升學生的學習興趣，讓學生不斷地產生求知欲，并進行勇敢的探索，讓“靈動”運動游戲課程教學體現其真正意義。

2.2 教師進行耐心恰當的指導

在“靈動”運動游戲課程教學過程中，教師應當正確地發揮自身指導作用。首先，教師應當意識到，學生才是教學活動中的主體，要將運動游戲課程的主動權交給學生，讓學生成為運動游戲課程的中心。教師在進行教學指導的過程中，應當對學生的行為給予充分的肯定，及時地提出表揚，讓學生能充分感受到教師的耐心與愛心。并且針對于不同興趣愛好的學生，教師應當進行差異性的指導，讓每個學生都能夠從運動游戲中獲益。

2.3 爭取家長的認可與支持

要真正實現以“靈動”運動游戲課程促進教學，只是依靠教師的力量還不夠，家長也應當發揮重要作用。因此，應當盡量爭取家長的認可與支持。家長在“靈動”運動游戲課程的開展中主要發揮以下作用：首先，獲得家長的配合，能夠獲取到更多的教學材料等資源，減少因為教學條件受限而無法開展運動游戲教學的情況。其次，家長的認可能夠減輕學生的心理壓力，能夠讓學生更愿意參與到運動游戲課程中來。最后，家長能夠與教師共同對學生加強安全、衛生等方面的教育，讓學生具備更多的運動游戲常識，大大地降低學生在運動游戲中意外的發生。由此可見，家長對于“靈動”運動游戲課程的認可與支持發揮著極為重要的作用。

3 “靈動”運動游戲課程的主要內容

在“靈動”運動游戲課程的實施中，課程內容設計是教師的一項重要工作。課程內容的優劣直接關系到運動游戲課程的教學效果。首先，課程內容的設計應當明確其教學目標，使整個課程的開展都要圍繞這個目標來進行，讓所有的活動都為實現教學目標而服務。其次，課程內容的設計應當具有可行性。這就要求教師在設計課程內容的時候充分考慮當前教學條件是否允許，學生對于運動游戲課程是否感興等，將可行性作為課程設計的首要前提，是保證其順利實施的最可靠保障。再次，教師在進行課程內容設計的時候，要突出創新性。對于學生們來說，越是具有創新性的運動游戲，就越具有吸引力，其教學效果也更好。因此，教師應當不斷地挖掘新鮮的素材，將學術感興趣的內容融入到運動游戲課程設計當中，讓學生不斷地從中獲取更多新信息，激發學生的創造力，培養學生的創新思維。最后，課程的設計還應當考慮到學生的年齡、性別等方面的差異，讓不同的學生都能夠參與到運動游戲中來，從整體上提高運動游戲課程的效用。

4 “靈動”運動游戲課程實施的主要過程

4.1 運動游戲開始前的準備

“靈動”運動游戲課程本身就具有某種教學目的性。在開始之前，教師應當以恰當的方式對學生進行引導，例如，為學生設置一個懸疑，激發學生參與運動游戲的興趣。或者為學生提供一個反面案例，讓學生從運動游戲中去探索正確的方法等。

4.2 運動游戲過程中的觀察

在游戲運動的過程中，教師應當對每個學生進行仔細的觀察，同時針對不同的學生的表現給予恰當的指導，讓學生在整個運動游戲的過程中時刻保持高度的興趣和積極性，從而提高運動游戲教學的效率，讓學生在有限的游戲時間內獲取更多的信息。

4.3 運動游戲結束后的總結

在整個課程教學結束后，教師應當進行及時的總結，對學生們的表現給予恰當的肯定與鼓勵，并尋找合適的時機對學生的不足進行指正，同時，教師還應當回顧教學結果是否符合教學目標的要求，從而在一次次的運動游戲課程教學實踐中豐富自己的經驗，提高教學效率，讓運動游戲課程教學為學生的成長發揮更大作用。

參考文獻

[1]杜繼剛.對“以游戲為基本活動”理念的歷史與理論分析[J].學前教育研究，2011（11）.

[2]王宜鵬，夏如波.“游戲人”理論與“游戲課程觀”[J].當代教育科學，2010（15）.

作者簡介

霍燕微（1985-），女，江蘇省常州市人。大學本科學歷。江蘇省常州市鐘樓區盛菊影幼兒園教師（一級教師職稱）。研究方向為學前教育。

作者單位

江蘇省常州市鐘樓區盛菊影幼兒園 江蘇省常州市 213000