如何培養小學生英語學習興趣

小學階段是九年義務教育的基礎階段，學習英語的根基是在小學，小學英語以培養小學生對英語的學習興趣為主，因此培養小學生英語學習興趣也成為一名成功的小學英語教師的基本素質之一。本文就小學英語教師的角度談如何培養小學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】小學英語；小學教師；學習興趣；培養

學習英語有個誤區，就是死記硬背。長時間死記硬背不利于思維的擴散，容易感到枯燥，慢慢地就會對英語產生厭學心理，自暴自棄。在新課程理念影響下，小學英語教學越來越側重于培養小學生的學習興趣。

1 興趣在小學生英語學習中的重要意義

興趣在心理學上是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向，表現為人們對某種事物、某種活動的選擇性態度和積極的情緒反應，是可以推動人們求知的一種內在力量。

培養學生的學習興趣一方面有助于提高學生的學習動力。興趣會產生好奇心和求知欲，學生的學習興趣越高，學習的積極性就越高。如果一個學生對英語感興趣，那么他總會優先地對與英語有關的一切事物產生注意。另一方面，興趣可以提高學生的學習效率。如果小學生對英語產生了興趣，他們就能夠體驗到學習英語的樂趣，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“寓樂于學”，加上小學生愛模仿，愛表現的特點，他們的英語學習效率會很高，學習進步也會很快。

2 影響小學生英語學習興趣的因素

影響小學生英語學習興趣的因素分為內在因素和外在因素兩個方面。從內在因素來說，英語是一門新語言，小學生剛接觸英語，缺乏學習英語的動機和學好英語的信心。如果小學生沒有學習動機或者學習動機不強，那么他的學習積極性也就不高，學習效果也會不好，慢慢地就會失去學習興趣。由于英語不是我們的母語，剛開始學習會比較困難，這時如果小學生不樹立學好英語的信心，就很難對英語產生興趣。

從外在因素來說，教師的專業素質影響到英語課堂是否能吸引學生的注意力，引起學生的興趣。一個專業素質較高的教師會將課堂環節設計得恰到好處，符合小學生心理特點和教學目標的要求，容易激發小學生的學習興趣。此外，良好的師生關系是使小學生對學英語產生興趣的催化劑。如果師生關系良好，那么學生對該老師所講內容也會頗有興趣，他們會在課堂上格外認真。

3 小學生英語學習興趣培養與激發策略

3.1 了解學生發展需要，培養學生積極的學習動機。

馬斯洛的需要層次理論表明人的行為是建立在一定的需要基礎之上的。教師要充分了解學生的學習需要，幫學生培養積極的學習動機，學生有了積極的學習動機才能為之付出行動，從而獲得滿足感，學習興趣就會產生。英語課堂上總有一些學生會雙目無神，眼神迷茫，這是因為他們缺乏積極的學習動機。很多小學生不知道自己為什么要學英語，也不明白學好英語到底有什么用，這就要求教師在教學過程中反復強調學習英語的重要性，幫學生樹立學好英語的信心。

3.2 增強課堂的趣味性，進行趣味教學。

小學生總是對有趣的東西感興趣，因此，教師在英語教學中首先要創造趣味英語，在進行教學設計時要根據學生的年齡和心理特征設計學生喜愛的教學活動，巧妙使用現代教學設備多媒體，運用積極有趣的教學方式來激發學生的好奇心。比如，在課堂剛開始的時候學生往往安靜不下來，這時可以先播放一首與本節課相關的英文歌曲，在音樂的伴隨下學生會很容易就進入英語學習狀態；在課堂教學過程中可以用故事的形式呈現新知識，設計一些唱歌、表演、和比賽的活動，恰當使用肢體語言和學生進行互動，以調動學生的積極性。

此外，英語的課堂設計要貼近學生的生活實際尋找學生感興趣的話題。小學的教學內容都是基礎性的，大多與我們的生活有關；杜威認為“教育即生活”，主張教育應與我們的生活聯系起來，因此教師的教學設計中應該設計一些與學生生活相關的情景，這樣會拉近教學內容與學生之間的距離，使學生倍感親切，學生的學習興趣也會隨之增加。小學英語教師更應該在生活中多發現一些有趣的教學資源，比如在家里能看得到的地方貼上自己認識的英語單詞。根據小學生活潑好動，動手操作能力強的特點布置一些小任務，充分挖掘學生的內在潛能，使學生可以在真實的語言環境里進行大量的練習，在動中學，在學中用，這樣可以在輕松歡樂的環境中學到新知識。

3.3 注重聽說能力的培養

小學英語是英語的啟蒙階段，小學教師在進行課堂教學時應根據小學生的特點，在聽、說、讀、寫四項技能中側重聽說能力的培養，其中聽是前提，只有聽得正確，才能說得正確。如果同時兼顧聽、說、讀、寫，學生學習英語會感到很困難，慢慢地不但培養培養不了學習興趣，對英語僅有的一點好奇心和新鮮感也會蕩然無存。兒童對聲音比較敏感，從聽引入來學習英語是十分必要的，通過聽音辨音、聽音模仿等訓練來培養學生的聽說能力?，F在的英語教學提倡素質教育，已不再是為了得高分的啞巴英語，而是為了把它說出來，為了交流。小學英語教師要多鼓勵小學生開口說英語，讓學生意識到只要敢開口就有進步，加上老師的肯定，小學生會得到心理滿足感，會對學英語有信心，漸漸地就會對英語產生興趣。

3.4 建立良好的師生關系

只有建立良好的師生關系，學生才能親其師，信其道。一般來說，如果學生喜歡一個老師，就會對該老師所教學科產生濃厚的學習興趣。克拉申的“情感過濾假說”表明學生產生的積極情感會增強學習效果。因此教師要與學生多溝通，努力做學生心中的良師益友而不是教學的權威者。在溝通的過程中了解學生的困難并采取相應的措施幫學生擺脫困境。其次，教師要增強自己的人格魅力，《魅力教師的修煉》一書中說到：“具備了崇高人格魅力的教師，便具備了將學生精力聚攏于課堂的親和力，便具備了激發學生積極動腦、動手的號召力，也具備了以靈魂喚醒靈魂的感染力”。

總之，在小學英語的學習過程中，興趣的培養是首要的。學生英語水平的高低在很大程度上受制于興趣的程度。因此，小學英語教師要根據教學目的和要求，抓住小學生的心理和年齡特點來培養學習興趣，讓學生樂學、愛學，學而忘我，樂此不疲，從而達到學好英語的目的。

參考文獻

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作者簡介

牛會娟（1992-），女，漢族，河南省人?，F為牡丹江師范學院 教師教育學院碩士研究生。研究方向為小學教育。

作者單位

牡丹江師范學院教師教育學院 黑龍江省牡丹江 157000