初中英語教學中融入環保生活教育

唐燕

如何在英語教學過程中融入對學生的環保教育？本文提出通過對詞匯教學，課文教學，寫作教學和課外閱讀教學的巧妙設計，以及利用多媒體技術創設情境等來培養學生的環保行為，融入環保意識教育；在課外作業和課外活動中滲透環保教育等方法。

【關鍵詞】英語教學；環保教育；課堂活動；課外拓展

隨著時代的進步和社會的發展，重視環境保護已經成為全世界的共識。作為我們教育工作者，如何認識其重要性并且在教育教學中滲透對學生的環保教育也必將成為工作中不可或缺的部分。陶行知先生教育的核心理念是“生活即教育”。他曾在演講中說道：“我今天所要說的，就是我們此地的教育，是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。人生需要面包，我們就得過面包生活受面包的教育；人生需要戀愛，我們就得過戀愛生活也受戀愛的教育。照此類推，照加上去，是那樣的生活，就是那樣的教育。”是的，現在人們需要環保的生活，那我們在教育中就要進行環保生活的教育，據此理解，本人在初中英語教學中時常滲透環保生活教育，在平時的英語教學中充分調動學生的積極性，立足生活教育、綠色教育，充分利用一切可以利用的教育資源，善于挖掘中學英語教材中的環境教育因素，在教學中有計劃、有目的滲透環境教育，讓學生在掌握英語知識的同時增強環保意識、提高環保技能，為學生終身可持續發展奠定基礎。接下來本人淺談幾點做法：

1 挖掘環保素材，激發學生的環保情感。

在牛津英語教材中，蘊涵著豐富的環保素材，以牛津英語8A和8B為例：

（1）8A Unit4 Wild animals；

（2）8A Unit 5 Birdwatchers；

（3）8B Unit 1 Past and present；

（4）8B Unit 3 Online travel.

在教授這幾個單元時，我們可從詞匯教學、課文教學、以及指導學生寫作中滲透環保教育。比如在課文教學中滲透環保教育。課文教學是一個單元的核心，如果把一個單元比作是一個夾心面包的話，那么課文便是面包中的夾心。有的課文本身就是一個很好的環保素材，所以碰到這種以環保為主題的課文，教師要精心設計，巧妙地把環保教育滲透到教學中。牛津英語8A Unit5 Birdwatchers中的Reading，就是一個很好的環保素材。這是一篇關于扎龍自然保護區的課文，扎龍自然保護區是世界上最重要的濕地之一，它是丹頂鶴和許多珍稀鳥類的家園。但是近幾年來，扎龍自然保護區也受到商業大潮的沖擊，面臨著重重危機，所以保護扎龍自然保護區勢在必行。怎樣讓學生在掌握英語知識的同時，增強對環境保護的意識，教師同樣可以從幾個問題著手，組織學生討論，從而達到雙重目的。1. What do you think of Zhalong Nature Reserve？ 2. What animals live there？ 3. Would you like Zhalong Nature Reserve to be changed into farms and buildings？ Why not？ 4 What should we do to protect Zhalong Nature Reserve？ 這幾個問題的提出，讓學生進行討論，從而在達到知識目標的同時，完成情感目標，而且在學生的討論過程中鍛煉了學生的合作能力，也完成了能力目標。

2 創設有效情境，增強學生的環保意識。

2.1 依據課本知識，利用多媒體技術創設情境。

在8A Unit4 Wild animals，8A Unit5 Birdwatchers，8A Unit6 Natural disasters這三個單元都是與環境有關的話題。我通過幻燈片和視頻創設了這樣的情境：大熊貓，松鼠，海豚等野生動物在野外自由的奔跑、嬉戲的畫面，丹頂鶴等珍稀鳥類在扎龍自然保護區自由自在生活飛翔的場面，人類與動物和諧相處的美好情境。接著，畫面一轉，出現的是光禿禿的樹干，干枯的河床，被破壞的濕地，殘忍的殺戮野生動物的場景，又黑又有毒的工業廢水，灰蒙蒙的天空，各種自然災害造成的滿面瘡痍的場景……在強烈震撼的對比后，我讓學生四人一組討論這幾幅畫的變化過程和原因。然后讓學生聯系自己的生活環境，共同探究解決自己生活中的環境問題的措施。在本課的學習中，學生始終在教師創設的情境中體驗語言、運用語言。在這個過程中既提高了學生學英語的興趣，鍛煉了語言運用能力，有增強了環境保護的意識。

2.2 精選課堂練習，創設理論聯系實際的情境。

為了配合課堂教學，我們教師在設計課堂練習時，可以在聽力、完形填空、閱讀理解及首字母填空等練習，提高真實的運用語言和解決實際問題的情境。這樣，不僅可以訓練學生的聽說讀寫四項基本技能，而且大量與環境有關的數據和信息可以刺激學生的心靈，引起他們對環境保護的重視，增強學生的環保意識。

3 課外有效拓展，爭當環保衛士。

在課堂教學中滲透環保教育的同時，我們也要鼓勵學生走出課堂，踏入社會。學生可以利用雙休日、寒暑假進行社會調查，了解社區、公園等地的環境情況，積極向居民、游客等宣傳環保知識，認真撰寫有關環保的英語文章，踴躍向班級黑板報、學校廣播站、雜志社投稿。深入社區、工廠或學校等周邊區域，進行以“科學發展”為主題的活動。舉辦一些諸如“廢物回收計劃”，推行“考察××污染，提出解決辦法”等活動。活動計劃、過程、總結等用英文記錄下來。這些做法旨在通過創新的策略和活動來改變對周邊環境的態度，使學生變得對環境更有自覺性，對環境質量改善更為主動，在思想及行動上更獨立、更主動、更積極地建立“科學發展觀”意識，同時提高學生應用英語進行寫作的能力。另外，可因地制宜因時制宜地組織學生參與環境志愿服務活動。只有理論聯系實際，環保意識才能扎根于學生的腦海中，才能讓他們銘記一生。

綜上所述可見，在英語教學中滲透環保生活教育，不僅可靠而且可行，更能有效的實踐陶行知先生的“生活教育”理念，讓我們的教育“從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。只要聯系教學實際，就能在教學操練語言的同時，對學生進行環保教育，使學生樹立環保意識，為環保做出應有的貢獻，作環境保護的主人。

作者單位

江蘇省張家港市三興學校初中部 江蘇省張家港市 215600