以職業素質培養為核心的高職思政教育方法研究

褚彪

隨著國家教育事業的發展提高，高職思政教育中對職業素養培養的分量加重，高職教育作為主要陣地，需要在教學過程中做更多的嘗試與探索。文章就高職思政教育在職業素養培養方面存在的問題入手分析，對以職業素養培養為核心的高職思政教育方法進行探索研究，以期為相關領域的研究提供有價值的參考。

【關鍵詞】職業素養；高職教育；思政教育

高職教育中的職業素養主要涵蓋了職業態度、職業意識、職業道德、職業精神等元素，目前我國高職教育在素質培養方面存在問題，相信通過對思政教育時效性的探索，定能找到新方法，讓職業素養培養如期發揮作用。

1 高職思政教育以職業素養培養為核心的重要性

學生們通過在高職院校的學習，獲得良好的職業素養，它是就職的基礎，它能夠引導技術人才更好的適應工作崗位，通過展現自我取得職場成功，因此，以職業素養培養為核心的高職思政教育是有必要的。

首先以職業素養培養為核心是高職思政教育的基本義務。高職思政課程的功能是提升學生的職業素養，根本義務是讓學生在未來的職業舞臺上更合格更出彩，如我們所知，職業素養涵蓋了職業技能、職業道德等元素，高職教育中沒有針對此類元素安排專業課程供學生學習，因此思政教育成為重要的教育途徑與主要方式，我國是社會主義國家，教育中重視培養學生利用馬列主義思想看待問題，正確的三觀有助于提高人們的素質，因此在高職思政教育中，《毛澤東思想概論》、《思想道德修養》等課程，涵蓋了職業素養培養的內容，其中諸多案例值得學生們學習借鑒，可見高職思政教育本身已經包含了培養人才職業素養的功能。

其次以職業素養培養為核心有利于提高高職思政教育時效性。學以致用提高教學時效性是教育的目的更是教育的追求，盡管在職業素養培養方面總存在錯位，但從高職教育校方角度看，倘若一味重技術，學生的就業與發展則存在危機，高職思政教育通過課程培養學生的職業素養，很大程度上影響學生的選擇與進步，更有利于幫助學生就業發展。

2 高職思政教育在職業素養培養方面存在的問題

2.1 高職思政課程欠缺針對性

目前我們學習到的思政課程范圍相對廣泛，離學生的實際情況較遠，沒有針對性的教學很難引發學生的共鳴，從教材角度看，高職思政課程的教材由國家統一編纂，且高職院校教材與普通高校使用教材相同，沒有從職業教育的角度出發，缺乏針對性；從教材內容角度看，理論內容過多，實踐內容偏少，理論與實際鏈接的過于牽強，對職業院校學生的未來就業聯系少。

2.2 職業素養培養欠缺連續性

高職的思政課主要集中在大一，之后的兩年，專業課程成為主要任務，所謂素質培養也就中斷了，我們都知道素質培養是長期工作，當前高職思政教育存在斷橋現象，這也讓學生相對輕視思政課，這就容易導致學生在未來就業中，能夠很輕易的解決崗位上技術問題，但卻無法在職業生涯更出彩，可見，職業素養培養的斷裂是大問題。

2.3 高職思政課程中關于職業素養培養的學科之間欠缺協調性

職業素養涵蓋內容較多，需要系統教育，不單單是一門或幾門學科可以完成的，在高職院校，只有各個學科相互協調合作，才能更好的做到培養學生職業素養，目前，各個學科在教學任務中有針對職業素養的部分，實際操作中，學科之間協調并不好，很多時候關于職業素養培養的內容是有重復性的，造成學生時間上的浪費，沒有合理的協調，學生的負擔重，且教育起不了作用。

3 索以職業素培養為核心的高職思政教育方法

3.1 強化高職思政課程的定位，強化學科之間的溝融協調。

高職思政教育中關于學生職業素養的培養涉及到方方面面。學生的技能是基礎，思政教育是精神本源，合理的職業規劃是未來大展宏圖的臺階，心理健康有利于學生更穩定適應性更強，可見，職業思政教育中對職業素養的培養是一面大旗，不僅幫助學生找到職業方向，且一顆健康向上的心更能建立一份職業幸福感，如此，我們在教學實踐中，協調各個學科，弱化其中的壁壘，統籌兼顧，將更好的完成職業素養的培養任務。

3.2 強化思政教育的連續性，最終實現終身性。

高職學生只能在大一階段接受思政教育，這是教育的缺位，從本質上看會影響學生職業素養的提升，因此，我們在未來的教育中應改變該傳統，堅持以職業素養培養為核心，有目的，分階段的進行指引與教育，大一階段，從基礎方面做引導，幫助學生樹立正確三觀，配合新生教育，做好基礎規劃，接著大二階段，學生在接受專業課教育的同時，職業素養教育也要隨之進行，提高學生的就業意識，到了大三階段，學生開始了實習生涯，這就需要我們思政教育開始從求職技巧及擇業方面給出指導，進一步完成對學生職業素養的培養。

3.3 職業素養培養不再局限于校內

目前看來高職院校三年的思政教育涵蓋面還是有限的，畢竟缺乏實踐性，這樣我們的教育應不僅于現在校內，大膽走出去，除了高職院校的教育方法外，我們還應該利用多媒體、利用互聯網、利用移動終端，掌握網絡這一重要陣地，擴寬教育的空間，更靈活更機動的向學生開展思政教育，在此過程中，我們更應該創新教育方法，例如建立職業素養培養的微信公眾號，更感性的利用一些小故事，在學生的碎片時間中，灌輸更積極的思想，還可以建立網聯網交流平臺，上傳一些真實的人生故事，比如激勵更多的學生進步，同時，我們的老師也要給學生更多直接交流的機會，面對學生的提問，多解答，多指點，在學生最需要的時候基于幫助，真正做到從實際上幫助學生適應職場。

4 結束語

隨著時代的更迭，社會需要更多專業技術人才，高職院校的思政教育堅持以職業素養培養為核心，打破傳統，以實際需要為指引，不斷提升教育的時效性與實踐性，不斷發揮思政作用，指引學生掌握技能，提升職業素養，充分發揮主觀能動性，為建設祖國做貢獻。

參考文獻

[1]朱秋明.高職思政教育對學生職業技能和素質培養研究[J].科學中國人，2017（01）.

[2]魏啟晉.論高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].職業教育研究，2012（15）.

[3]楊莉.論高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].太原城市職業技術學院學報，2015（05）.

作者單位

巴音郭楞職業技術學院 新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治州庫爾勒市 841000