新形勢(shì)下建筑類專業(yè)低年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)初探

孫士璽+張迪

（北方工業(yè)大學(xué)，北京 100144）

摘要：文章圍繞大類招生的背景，對(duì)城市規(guī)劃學(xué)科低年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)研究提出以聚苯造問例的課程研究。通過大類招生背景下課程包容性變強(qiáng)、引導(dǎo)性增加、教學(xué)質(zhì)量提高的課程要求，文章通過構(gòu)筑專業(yè)引導(dǎo)清晰、教學(xué)分點(diǎn)深化、覆蓋性廣的聚苯造課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多層次、強(qiáng)化對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)知能力、簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)知識(shí)的理解難度，從而適應(yīng)現(xiàn)階段的大類招生背景，以實(shí)現(xiàn)多層次、廣覆蓋、有深度的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大類招生；基礎(chǔ)教學(xué)；聚苯造；城市規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0175-02

一、大類招生背景下的低年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)

1.大類招生教學(xué)的難點(diǎn)。（1）基礎(chǔ)教學(xué)全面化展開。大類招生的主要特點(diǎn)在于大類分科教學(xué)，在大一入學(xué)，學(xué)生細(xì)分專業(yè)，通過為期一年左右的全面教學(xué)培養(yǎng)，認(rèn)清自己的興趣點(diǎn)以及發(fā)展?jié)摿Γ龠M(jìn)行一定的提升，為后續(xù)高級(jí)課程做鋪墊。其難點(diǎn)之一在于，在不落后原有基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃的前提下，廣泛擴(kuò)展學(xué)生對(duì)相關(guān)分支學(xué)科的了解程度，為后續(xù)的專業(yè)分工合作創(chuàng)造很好的基礎(chǔ)條件。（2）興趣引導(dǎo)，合理劃分專業(yè)。大類招生的另一特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)興趣引導(dǎo)，合理劃分專業(yè)。通過全面化的基礎(chǔ)教學(xué)課程，可以讓學(xué)生對(duì)專業(yè)大類有整體的認(rèn)知、了解，從而挖掘自身的興趣點(diǎn)，選擇最有潛力的發(fā)展方向。通過大類招生，可以讓學(xué)生對(duì)自己專業(yè)有一段緩沖期，去充分認(rèn)知、了解所選專業(yè)的相關(guān)信息，從而決定適合自己的專業(yè)分支。但其難點(diǎn)在于需要課程可包含各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)、深入都可供選擇，需要有極大的包容性，使得學(xué)生可以在教學(xué)中逐漸體會(huì)到不同的興趣點(diǎn)，從而形成自身的專業(yè)分支選擇。（3）注重學(xué)生選擇方向及趨勢(shì)的教學(xué)深度，與深入教學(xué)相銜接。在大類招生教學(xué)的后期，學(xué)生已經(jīng)可以對(duì)自己感興趣的專業(yè)進(jìn)行選擇，出現(xiàn)了不同方向及深度的教學(xué)需求。這個(gè)時(shí)期就需要合理的課程安排，讓全面性的基礎(chǔ)教學(xué)能夠有個(gè)分支體系的深入空間，讓不同需求的專業(yè)學(xué)習(xí)可以有不同的課程教學(xué)選擇，以保證和高年級(jí)教學(xué)不脫節(jié)。

2.聚苯造課程對(duì)城市規(guī)劃低年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)的價(jià)值。在大類招生背景下，規(guī)劃、建筑、景觀的同學(xué)則共同認(rèn)知空間，了解各專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能很好的針對(duì)這一特點(diǎn)，則會(huì)對(duì)各個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的銜接不到位或存在脫節(jié)，并且傳統(tǒng)教學(xué)很難對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有包容性，使得學(xué)生不容易在專業(yè)學(xué)習(xí)中找到自身的興趣點(diǎn)，并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。聚苯造課程是一門新的課程，這門課程可以通過學(xué)生對(duì)不同區(qū)域空間的組織、空間的塑造、景觀的構(gòu)筑，讓其很好地了解規(guī)劃、建筑、景觀的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分層次的教學(xué)需求；并且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初便很好地體會(huì)規(guī)劃、建筑、景觀三類學(xué)科的異同處，讓他們能夠了解到不同專業(yè)在設(shè)計(jì)中的空間尺度變化，以針對(duì)主體的不同選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、聚苯造課程在大類招生背景下的教學(xué)思路

1.國(guó)內(nèi)外規(guī)劃基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒。（1）國(guó)外相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。國(guó)外城市規(guī)劃的發(fā)展和變革給予我們的啟示可以歸結(jié)為城市規(guī)劃和城市規(guī)劃專業(yè)教育的每一個(gè)發(fā)展和變革，都有其深刻的政治和經(jīng)濟(jì)背景。國(guó)外城市規(guī)劃學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)總結(jié)有如下幾點(diǎn)特征：引導(dǎo)全面的城市認(rèn)知、扎實(shí)的專業(yè)技能培養(yǎng)、重視社會(huì)可續(xù)的訓(xùn)練發(fā)展。（2）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。國(guó)內(nèi)的城市規(guī)劃學(xué)科，經(jīng)過幾十年的快速城市化進(jìn)程的洗禮，目前已成完備的體系。而在低年級(jí)的基礎(chǔ)教學(xué)中，有以下三點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的：理論知識(shí)的實(shí)踐過程、多層次的城市系統(tǒng)的教學(xué)、健全的人格培養(yǎng)。（3）基于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的大類招生教學(xué)思考。在國(guó)內(nèi)外的城市規(guī)劃教育體系中，目前已將理論知識(shí)與實(shí)踐相緊密結(jié)合，并把理論知識(shí)的實(shí)踐過程放到了較高的位置。在理論知識(shí)的教育教學(xué)過程中，會(huì)較多地增加學(xué)生對(duì)城市的認(rèn)識(shí)、理解的相關(guān)課程任務(wù)，并透過學(xué)生的理解進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，以更直接真實(shí)的課程內(nèi)容降低高等學(xué)府教學(xué)與社會(huì)需求的脫節(jié)程度；并已從傳統(tǒng)的空間規(guī)劃教學(xué)轉(zhuǎn)向多系統(tǒng)規(guī)劃相結(jié)合下的城市空間規(guī)劃教學(xué)。

2.聚苯造課程構(gòu)筑。（1）引導(dǎo)形成初步專業(yè)劃分。其一，啟蒙引導(dǎo)專業(yè)方向。建筑初步—聚苯造課程是低年級(jí)城市規(guī)劃學(xué)生接觸和認(rèn)知城市規(guī)劃的敲門磚，從課程中對(duì)城市規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)將影響到其日后城市規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)效率。其二、建立專業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過聚苯造課程對(duì)城市空間的構(gòu)造達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，初步認(rèn)知城市的復(fù)雜巨系統(tǒng)，使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其三，建立合理的知識(shí)框架。從簡(jiǎn)單的模型制作到城市內(nèi)部系統(tǒng)流線的繪制，從而理解如何剝離復(fù)雜的城市系統(tǒng)，以進(jìn)行層次分明的專項(xiàng)規(guī)劃。（2）教學(xué)興趣點(diǎn)構(gòu)成及深化。其一，拆解空間的價(jià)值。通過聚苯造課程的開展，學(xué)生通過對(duì)不同空間、圍合的塑造、學(xué)習(xí)，使其可以較透徹地理解城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中對(duì)空間塑造的多樣性、重要性及相互關(guān)聯(lián)性，繼而促進(jìn)學(xué)生了解正確的、常規(guī)的城市規(guī)劃展開方法。其二，解讀城市的價(jià)值。通過聚苯造課程的教學(xué)，初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的城市空間結(jié)構(gòu)，不同城市功能對(duì)應(yīng)的不同空間組合形式。其三，區(qū)分專業(yè)差異的價(jià)值。通過聚苯造課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)城市或片區(qū)的空間營(yíng)造，再通過不同專業(yè)的課程作業(yè)比較，可以很明顯地反映出建筑、規(guī)劃、景觀三個(gè)專業(yè)的不同側(cè)重點(diǎn)，以此給予學(xué)生更清晰的學(xué)習(xí)方向。（3）多層次、廣覆蓋的教學(xué)模式。聚苯造課程可以通過課上、課下實(shí)現(xiàn)同步互補(bǔ)，依托于各種信息交流平臺(tái)、互動(dòng)碰撞salon，開展以交流為主、學(xué)習(xí)自主的課上、課下同步互補(bǔ)的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)分層次、廣覆蓋的教學(xué)目標(biāo)。聚苯造課程可以通過靈活多變的課程教學(xué)子課題實(shí)現(xiàn)分層次、廣覆蓋的教學(xué)需求，增加課程任務(wù)，完善教學(xué)以城市設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)解讀，契合時(shí)代背景發(fā)展需求，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。因?yàn)榫郾皆煺n程內(nèi)容的學(xué)科具有包容性，則可督導(dǎo)組織學(xué)習(xí)交流salon，促進(jìn)不同分支學(xué)科的同學(xué)交叉學(xué)習(xí)，交織交流，從而使實(shí)習(xí)學(xué)生能通過不同視角的專業(yè)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)不同專業(yè)的深入方向；并可引導(dǎo)學(xué)生形成定期的salon交流學(xué)習(xí)，形成學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)、溝通的新途徑。

3.聚苯造教學(xué)策略。（1）多層次的任務(wù)目標(biāo)。在原有課程基礎(chǔ)上細(xì)分課程任務(wù)，由于規(guī)劃、建筑、景觀各學(xué)科對(duì)于空間的設(shè)計(jì)尺度不同，聚苯造課程初期對(duì)三個(gè)空間尺度的模型進(jìn)行構(gòu)造，使學(xué)生初步了解不同制度的空間下，空間表達(dá)形式的不同；并且通過對(duì)聚苯造的尺度、占地的控制，在作業(yè)完結(jié)后形成聚苯造模型的拼接，構(gòu)筑整體系統(tǒng)；連接聚苯造形成豐富的空間結(jié)構(gòu)，豐富聚苯造，設(shè)計(jì)外部景觀環(huán)境，從而達(dá)到初步對(duì)建筑、規(guī)劃、景觀的專業(yè)方向的了解，及對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、交流表達(dá)等方方面面的培養(yǎng)。（2）加強(qiáng)系統(tǒng)認(rèn)知。不論是建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)還是景觀設(shè)計(jì)，都是美與系統(tǒng)的結(jié)合，不僅有豐盈的外表，更有內(nèi)在的系統(tǒng)、聯(lián)系。初次接觸設(shè)計(jì)的學(xué)生，通常缺乏對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，無法邁出第一步。所以教師可以通過對(duì)系統(tǒng)的構(gòu)筑、思路的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地把握設(shè)計(jì)，而不是天馬行空的遐想；提升設(shè)計(jì)深度，更好地區(qū)分建筑、規(guī)劃、景觀三類分支的異同。通過對(duì)聚苯造的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化不同專業(yè)的認(rèn)知理解，強(qiáng)化豐盈有理想的，又具邏輯內(nèi)涵的學(xué)生作品，從而使得設(shè)計(jì)教學(xué)便于理解、更好接受，通過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，加上自身的靈感創(chuàng)意，使學(xué)生可以初窺設(shè)計(jì)的大門，掌握設(shè)計(jì)的方法。（3）增強(qiáng)設(shè)計(jì)交流。在每次課堂開始，增加學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)感受的交流匯報(bào)，分享學(xué)習(xí)成果，認(rèn)識(shí)成果，進(jìn)而提高整體的學(xué)習(xí)效率、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過交流匯報(bào)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科更全面的認(rèn)知。長(zhǎng)期以往的交流式學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生更好地相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)科間的互通性，以避免閉門造車造成學(xué)科間工作的對(duì)接困難。

三、結(jié)論總結(jié)

在大類招生的背景下，對(duì)于低年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)研究聚苯造課程可以區(qū)別于傳統(tǒng)課程，形成很好的學(xué)科融合，更有助于學(xué)生了解各個(gè)學(xué)科，并能夠深入某一分支，很好地展開學(xué)科的深入教學(xué)。另外，聚苯造課程通過教學(xué)策略的展開，可以清晰地劃分出分支學(xué)科間的邊界，有助于學(xué)生在進(jìn)行具體設(shè)計(jì)的時(shí)候把握設(shè)計(jì)的范圍，了解設(shè)計(jì)的深淺。但目前聚苯造課程開展的時(shí)間相對(duì)較短，教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，所以課程還存在一定的不足及發(fā)展空間，還需要一定時(shí)間的積淀，并逐步完善。

作者簡(jiǎn)介：孫士璽（1992-），男（漢族），北京人，碩士，研究方向：交通與土地開發(fā)、城市與區(qū)域規(guī)劃、新城發(fā)展等方面的研究；

張迪（1993-），女（漢族），河南鄢陵人，碩士，研究方向：交通與土地開發(fā)、城市設(shè)計(jì)與保護(hù)更新。