怎樣提升中職政治課堂教學有效性探究

王麗娜

摘要：中等職業技術學校的思想政治課堂教學難度普遍較大，教育教學的實效性不強。中職學校的思想政治課不僅要讓學生們獲取知識，更要教會他們做人的道理，樹立正確的價值觀，為日后的職業生涯發展打下堅實基礎。中職學校的政治教師，需要在教學中不斷反思，以進一步提高中職政治課堂教學的實效性。

關鍵詞：中職政治課堂教學實效性

中職教育就是使受教育者通過職業學習，主動適應市場需要，向職業生涯發展，促進其就業成才。就業、擇業、創業成為中職生的最終目標。從一定意義上講，職業教育就是就業教育。中職階段是培養職業精神（包括對職業的態度、觀點、理想、道德、責任等），提升職業素養的關鍵時期。而中職政治教學的基礎目標是促使中職生提高職業道德素質，養成良好行為習慣，為今后職業生涯培養健全人格。因此，中職政治課成為對學生進行德育教育的主陣地，擔負著培養中職生職業精神的重擔。但是，當前中職政治教學普遍存在課堂難組織，教學實效不顯著等現象。那么，中職政治課教學如何做到因材施教、有的放矢呢？顯然，一味抱怨生源質量差，學生綜合素質不高并不能解決根本問題。相反，需要充分發揮中職生心理調適能力強、動手實踐能力強等優點，大膽開展道德、理想、行為養成教育。在教育理念方面，教師普遍存在教學觀念陳舊，沒有做到因勢利導，有針對性地開展教學。中職生的整體素質不高，致使教師沒有做到公平教育，極大地挫傷了學生的自尊心、學習的積極性。此外，不注意加強業務學習，教學效率低下。因此，要提高中職政治教學的實效，提高教師教育教學水平顯得更加重要。

一、立足學生實情，精心設計教學。

不少中職生學習基礎薄弱，接受能力差，學習態度消極。面對這樣的教育對象，筆者認為，教師首先要調整好自身的心態，良好的心態會讓我們保持清醒的頭腦，去正確面對現實，而不是牢騷滿腹。一要戒除浮躁心理，學會等待，堅持永不放棄的精神。二要研究學生，深入了解其認知水平、能力差異、學習態度、方法以及生活經驗等。三要因材施教，根據教學內容特點，針對學生的不同情況設計行之有效的教學方案。不僅要備“教案”，而且要備“學案”，要立足于學生安排教學流程和師生活動。問題的設計盡量貼近學生心理、貼近學生的認知水平和生活實際，保證學生有足夠的思考時間和交流空間。

二、設置疑問尋找靈感有疑難問題困惑才會有科學研究發現，沒有各種困惑就沒有思考問題、分析問題和解決問題的方法與思路。因此教師在政治課堂教學中，引導學生對所學內容的疑惑之處要敢于提出疑問，中職政治教材里面有大量的抽象理論，如果教師還是按照傳統的方法來教學，“讀完”整篇教學內容，將導致學生學習效率低下，收效甚微。筆者結合自身多年教學經驗發現，設置疑問能顯著提高課堂教學實效性。1.對課程內容設置疑問，激發學生學習興趣在政治課堂教學中教師對教材內容存在的問題和困惑設置疑問，培養學生的聯想思維。對于學生已經接受和儲存的知識，教師在教學過程中予以適當的點播，幫助學生回憶聯想，能收到舉一反三的效果，同時也有利于培養學生的發散聯想思維與綜合能力。2.提出質疑，發散學生思維任何科目的課堂教學都離不開疑問、思考，政治課堂教學也不例外，教師可以根據教材內容設置對應問題。在政治課堂教學中教師適當提出疑難問題，使學生成為課堂教學的主體，培養學生積極探索問題的精神和解決問題的能力，同時也能幫助學生提高辯證思維能力。

三、適當合理運用多媒體教學隨著中職教學課程的不斷深入改革，目前各科目均普遍使用多媒體教學手段進行教學，尤其是思想政治課程教學更應當合理運用多媒體技術。運用多媒體教學可以模擬較為逼真的教學環境，將課本中枯燥乏味的理論圖文并茂地展現在學生面前，政治課程的內容本身就相對枯燥，多媒體為此注入了新鮮血液，開創了一個新的教學模式。教師在使用多媒體進行教學時，選擇內容應追求精煉而不隨意濫用。教師應根據具體的教學內容，結合學生心理特點及對知識的認知規律等合理使用多媒體。適時適量地使用多媒體教學手段能收到事半功倍的效果，在優化政治課堂教學模式的同時也提高了學生的綜合素質。著名教育家陶行知先生認為，教師的責任在于教會學生如何學習。中職學校的思想政治課不僅要讓學生們獲取知識，更要教會他們做人的道理，樹立正確的價值觀，為日后的職業生涯打下堅實基礎。

四、堅持整合政治課程的內容中職政治課程的教材內容較多，理論性強，難度也較大。原有的國家規劃教材主要有《法律基礎》《政治經濟常識》《哲學基礎》《職業道德和就業指導》等。教材相對陳舊，不符合學生實際，普遍存在理論知識多、說教多，不能將理論知識以符合中職生群體特點的方式表述出來，不易引起學生興趣，難以達到育人目的。因此，要從中職生特點出發，刪除一些較深較難的內容，突出教學方向——職業素質教育。同時選擇實用的內容進行增補，堅持以學生發展為本，選用貼近生活實際、貼近學生的教材。筆者在教學中進行了一些嘗試，所選用的教材有《職業生涯規劃》《心理健康》《人際溝通與禮儀》《就業指導》等，收到良好效果。

五、加強案例教學，縮短認知過程。政治學科由于歷史和現實的種種原因，加上社會科學本身的特殊性，導致一部分學生認為它“假、大、空”，既不可信，也不實用，這種思想觀念使他們對這門學科產生了抵觸情緒，學習缺乏積極性。這也說明政治課教學在理論聯系實際方面還做得不夠，必須要加大案例教學的力度，面向社會，聯系實際，注重實踐。案例是實踐中發生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它能把情況真實、客觀地反映給學生，既縮短了認知過程，又有助于學生掌握解決問題的方法。教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，注重選擇學生熟悉的、貼近生活的、與教學內容相關的身邊案例；另一方面要建立教學案例庫，平時利用網絡、報紙等渠道廣泛搜集、積累具有客觀真實性、理論指導性和實際操作性的案例，充分做好課前準備工作。總之，中職學生正處于身心發展的關鍵時期，作為政治課教師，要依托教材，科學運用教法，切實改變目前中職學生學習政治課的現狀，使學生積極主動地參與課堂，在互動中掌握知識，培養和發展創造性思維能力，增加情感體驗，健康快樂地成長。

參考文獻

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