淺談利用多媒體創(chuàng)設教學情境在語文教學中的運用

趙宇

隨著信息時代的到來，現(xiàn)代信息技術將給語文教學帶來全新的挑戰(zhàn)，利用多媒體創(chuàng)設教學情境則可以改變這一切。它把多種教學信息整合運用，可以幫助理解、推動思維、豐富想象、促進記憶，對學生的智力發(fā)展也有巨大作用，這是傳統(tǒng)教學手段不可企及的。我在語文教學中，利用多媒體創(chuàng)設教學情境，嘗試將現(xiàn)代信息技術與語文教學合理整合，效果明顯。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境幫助學生理解文中的內(nèi)容

興趣是最好的老師，學生只有有了興趣，才能感知、思考。《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”教師必須充分發(fā)揮多媒體資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達到既定的學習目標。 如教學《美麗的小興安嶺》，我利用多媒體首先出示小興安嶺四季的圖片，讓學生從大量的圖片信息中感受小興安嶺四季的的美，不但是一個大花園，還是一座寶庫。然后讓學生結(jié)合課文，找出文章中對應的描寫，給學生提供相關資料，這樣，比文字更有感染力。在這些綜合信息幫助下，學生完全可以自己讀懂課文，這樣，閱讀過程由學生自己完成，他們的理解會更深刻。這樣，激發(fā)了學生的興趣和求知欲，調(diào)動學生學習的積極性。

二、開拓視野，創(chuàng)設情境幫助學生突破課文重難點

多媒體技術能將抽象的知識具體化，晦澀難懂的內(nèi)容生動形象化，很容易將語文教學中的難點突破。利用多媒體信息技術，我們可以將呆板的文字轉(zhuǎn)化到生動的圖文，從而幫助學生理解。我在教《富饒的西沙群島》一課時，西沙群島地處我國南海，離實際生活較遠，學生對西沙群島的有關知識知道得不多，對一些陌生的海洋生物缺乏感性認識，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，可因相距數(shù)千里，學生很難有實際的感受，缺乏感性認識，如果僅靠老師一張嘴、一支筆，就算講到口干舌燥，學生也仍是一頭霧水。在講述海底的魚樣子多、數(shù)量多這部分時，對應課文內(nèi)容，我設計了各種各樣的新奇的魚的圖片，有全身布滿彩色條紋的，有頭上長著一簇紅纓的，有周身好象插滿扇子的，還有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓的，這些不同種類的魚，很多是學生們從來都沒有見過的，學生們感覺很有趣，很新奇，并且留下了深刻的印象。當我講述西沙群島的海里一半是水，一半是魚時，這句話講的是魚非常多，并非真的是水和魚各占一半，如何讓學生理解這一夸張的手法呢？我播放了一段相關視頻，讓學生配樂欣賞海底世界，看到各種各樣，一群群的魚在游來游去時，學生不知不覺獲得了感性認識，西沙群島的海里的魚果真是非常的多，所以才有“一半是水，一半是魚”的說法，從而有助于學生理解這個關鍵句子。因此，在教學中充分而恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的作用，以直觀的圖像、艷麗的色彩，激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，才能有效地突破教學重、難點。

三、活躍思維，創(chuàng)設情境幫助學生視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用

課堂教學手段的信息技術化，一改主要靠語言和文字傳授知識的傳統(tǒng)模式，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，從而使教學化難為易。利用多媒體教學手段，可以給學生提供由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，豐富了學生的情感體驗，當我教學《灰雀》這一課時，講到灰雀的可愛時，用課件體現(xiàn)了灰雀的美麗，長著粉紅色和深紅色的毛，并且用動畫效果做出灰雀在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，形成了生動多變的畫面，在學習的時候，配音樂朗讀，學生小聲跟讀，仔細品味，很快學生就可以當堂熟讀成誦，同時也積累了詞語，提高了學習效率，對于后面灰雀為什么會被男孩偷走和為什么會被放回，中間的內(nèi)容就不難理解。信息技術在教學中的成功運用，拓展了教學空間，提高了教學效率，給學生最直接的聽覺、視覺感受，為語文教學提供了新的教學方法， 帶來了新的生機和活力。

語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一，而利用多媒體信息技術創(chuàng)設情境，可以拓展學生閱讀思考的空間，提供許多課本上沒有的素材，為學生對知識的深入探究，提出問題并解決問題提供了可能，只有這樣，教學的效果才能錦上添花，實現(xiàn)教學目標的同時，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。