高中語文新材料作文審題立意教學策略

倪志娟

【摘要】近些年來，“新材料作文”逐漸成為高考作文的主要命題方式，其無論是從“寫作要求”還是“寫法”都與傳統(tǒng)的材料作文及話題作文有所區(qū)別。它的特點是，命題者提供相關材料，要求考生按原來材料在不脫離主旨的基礎上，根據(jù)自己對材料的理解去進行創(chuàng)作。本文通過講述高中語文新材料作文并探析了關于材料作文審題與立意方面的教學措施。

【關鍵詞】新材料作文；審題立意；策略

0.引言

新材料作文其難點就是“審題”與“立意”，學生很容易出現(xiàn)思維錯亂，分不清主次的現(xiàn)象，這直接影響了在考場上的作文立意，還會出現(xiàn)“離題”情況。在進行教學的過程中，教師應該助力學生構建屬于自己的正確思維方式，囊括在閱讀文本基礎上的“閱讀思維辯證模式”、“課堂思維模式訓練”等相關方面。因為只有這樣，才能有效提高學生的閱讀及創(chuàng)作水準，使得學生面對新材料作文的時候，不再害怕其審題與立意。

1.新材料作文在語文學習中的重要作用

第一，考驗學生閱讀理解能力[1]。用作文題目的這種形式去考驗學生的閱讀能力，這在過去的傳統(tǒng)考試中是幾乎難以見到的，這足以說明現(xiàn)在國家對于語文這一學科的學習越來越注重考驗學生的“語文綜合素養(yǎng)”，這也是目前語文新課改革中的一項教學任務。我們都知道，“閱讀理解”與“寫作”是緊密相關的，這兩者缺一不可。新材料作文首先要求的是學生必須要對材料進行“精讀”，注意材料中的敏感詞匯，再去剖析材料的主旨，并總結出自己所對材料理解的涵義，然后進行成文。這個過程是需要學生去進行“思維拓展”，而思維能力的好與壞也直接決定了其對作文的立意，致使影響了作文分數(shù)。所以，對學生進行考驗閱讀理解中的“思維模式”是新材料作文中的亮點。第二，寫作水平要求更高。一個人寫作水平的好與壞不僅僅是體現(xiàn)在其書面語言表達上，實際也包含了思維能力水準。“新材料作文”是要求學生能夠在精讀閱讀材料的基礎上，去進行多個“立意方向”，根據(jù)站在不同的角度去探究材料所要表達的中心思想，然后言簡意賅地表達出自己對文章所理解的文章主旨。當對立意提煉過后，再根據(jù)自己的一句話去展開文章的脈絡，一定要思路清晰地進行開頭、正文、結尾。在這個過程中的每一步都需要學生自己去應用自己的思維模式來解決。當然語言的優(yōu)美也會給文章添上一定的色彩，這會讓老師也能感覺到一個學生的語言功底厚度，會格外得到加分。

2.助力高中語文新材料作文審題立意的教學舉措

2.1增強對學生閱讀能力培養(yǎng)，提升閱讀水準

學生閱讀水平的好壞會直接影響到學生的審題能力[2]。在高考中的作文材料是要求學生具有非常完善的“知識結構”和“獨立思考能力”，不僅僅是把握文章內(nèi)容，思路清晰，表達文章的中心思想，而是需要學生根據(jù)站在不同的角度去進行自己的觀點表達，要涉及到個人與自然、社會、國家等相關的意識度。要想學生能在這方面做到更佳，第一，學生要有自己的人文情懷，必須要要將自己的寫作學習與精神世界聯(lián)合。當學生審題能力偏弱，其不可推卸的原因就是他個人精神世界的反映。一般學生所接觸到的閱讀教學大部分都是進行“機械化分析”“唯一答案”等都偏離了自己的真實思路。這樣不僅僅使得學生沒有自己的個性，精神世界也是空虛一片。所以，需要將學生的語言學習與精神世界相互融合，來有效提升學生對語言的整體感知度，實現(xiàn)對文章“思想內(nèi)容”及“語言形式”都的理解。第二，關注自我體驗，突出學生是主角。“學生”是學習和發(fā)展的主體，老師應該讓學生學會在自己的情感活動中擁有屬于自己的思維方式，讓其進行“感悟”和“思考”，進而享受自己的審美。首先這要破除過去“老師講學生聽”的教學方式，老師要在課堂上起到引導作用，并把課堂上的時間都去交給學生，去真正地展現(xiàn)學習的“自主性”，因為只有這樣，學生才會愿意去思考，憑自己的所有的語文知識去體驗對世界的認知。

2.2進行發(fā)散思維，從多角度審題立意

材料作文一般都是要求學生要全方面地理解文章涵義，但可以根據(jù)某一個點或者是角度去進行創(chuàng)作。實際上，一則材料所包含的觀點并不具有“唯一性”，可以從不同的角度去看待不同的問題，得到不同的結果，所以，老師要在教學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力[3]。而發(fā)散性思維是一種“多角度”思維，要以作文材料為中心，學生在這篇材料中想到的所有點都可以自己記下來，老師也可以在平時的作文訓練中要求學生進行“相關、相似、相反”等方面的角度去進行聯(lián)想，從而為創(chuàng)造性、多樣化的審題立意提供有力條件。

2.3輔導學生關懷社會生活，樹立正確價值觀

往年的高考命題，其實都是在反應社會生活中的某種“現(xiàn)象”，對于高考作文來說，一般學生都會從“難易角度”去進行分析，這是沒有錯的，但有關語文教育家表示，簡單的“難易”會判斷的過于“功利”，因為作文寫的好壞對于學生來說只是一時的，而他們真正能夠從寫作的過程中意蘊到生活的唯美，這才是對其有意義的。所以，倘若能夠從學習如何在語文的角度上去分析作文題，也許會收獲到意想不到的成果。

3.結束語

總而言之，新材料作文因其材料的“廣泛性”、“開放性”、“豐富性”逐漸地受到命題人的厚愛。所以，老師只有從更開放的語文教育模式中去培養(yǎng)學生的“廣闊視野、邏輯思維、健康心態(tài)”等相關條件才能夠使得作文的審題立意不偏，從而達到保障作文能取得一個滿意成績的目的。

參考文獻

[1]鄭蕊.由一堂材料作文訓練課談作文的審題 [J].理論與實踐.2015.（4）：159.

[2]郭韌希.高考新材料作文的審題誤區(qū)及教學策略[J].語文教學通訊·學術.2015.（8）：47.

[3]孔曉茵.淺談高中語文作文教學的優(yōu)化策略[J].佳木斯職業(yè)學院學報.2016.（3）：202.