中職數(shù)學(xué)課堂教育新模式發(fā)展的幾點(diǎn)思考

龔維富

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，教學(xué)發(fā)展新模式的探究成為了當(dāng)下社會各界關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)內(nèi)容之一。中職教育與教學(xué)，作為我國在教育與教學(xué)中一個重要的組成部分，其教育與教學(xué)模式的發(fā)展也不例外。在這樣的形勢背景下，對中職教育與教學(xué)的模式發(fā)展與探究有著十分重要的社會意義和價值。而作為中職教育與教學(xué)中最為主要的教學(xué)方式——課堂教學(xué)，其發(fā)展更是成為了許多教育工作者及學(xué)者探究的重要領(lǐng)域，而在發(fā)展的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式成為了當(dāng)下許多學(xué)校嘗試改革的一種方向和發(fā)展趨勢。因此，本文就結(jié)合自身對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識以及自身對于課堂教育教學(xué)的認(rèn)識，就中職數(shù)學(xué)課堂教育新模式的發(fā)展展開一番探究和分析，并提出可行性的建議或意見，供參考。

關(guān)鍵（字）詞：中職數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)； 翻轉(zhuǎn)課堂

前言

“翻轉(zhuǎn)課堂”，作為一種全新的課堂教育及教學(xué)模式，受到了許多關(guān)注，引起了一系列的課堂教學(xué)改革和發(fā)展。“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，重點(diǎn)突出學(xué)生在課堂上的主動能動性和學(xué)習(xí)的積極性。對于這樣一種全新的課堂教學(xué)模式，引入到我們的中職數(shù)學(xué)課堂教育與教學(xué)中去，在發(fā)展的過程中面臨著一系列的問題。如何有效將“翻轉(zhuǎn)課堂”與我國中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念相結(jié)合，如何通過“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生能夠更加的主動積極，提高自身的學(xué)習(xí)能力，如何讓“翻轉(zhuǎn)課堂”給我們教育與教學(xué)新模式的發(fā)展提供更多的契機(jī)……這些都是我們亟待解決的問題。因此，本文基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，就中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式的發(fā)展從立足中職數(shù)學(xué)課堂教育現(xiàn)狀，探究展開課堂教學(xué)改革必要性、引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教育新模式，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模型以及構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)氣氛，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等方面展開一番思考。

一、立足中職數(shù)學(xué)課堂教育現(xiàn)狀，探究展開課堂教學(xué)改革必要性

要想在中職對于數(shù)學(xué)課堂教育與教學(xué)中取得實(shí)質(zhì)性突破，那么，基于我國中職數(shù)學(xué)課堂教育的發(fā)展現(xiàn)狀是一切的源頭。就目前我國中職數(shù)學(xué)課堂教育的發(fā)展現(xiàn)狀來說，第一，中職數(shù)學(xué)課堂教育的發(fā)展有許多的漏洞存在，在教學(xué)發(fā)展理念上，沒有完全以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力及思維訓(xùn)練為機(jī)制，在教學(xué)手段上，則還停留在以老師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)方式上，沒有充分的利用當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺及多媒體技術(shù)為中職數(shù)學(xué)課堂教育的發(fā)展做出新的嘗試，同時在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)教材以及考評方式等方面都存在著一系列的問題。

基于我國中職數(shù)學(xué)課堂教育這樣的局面，那么展開中職數(shù)學(xué)課堂教育改革的必要性就凸顯緊迫感。通過開展課堂教學(xué)改革，可以有效的解決在中職數(shù)學(xué)課堂教育中積累的問題，結(jié)合當(dāng)下的發(fā)展形式及先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、手段，有效的豐富課堂教學(xué)，發(fā)展全新的教學(xué)模式，而“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)新模式，或許就是我國中職數(shù)學(xué)課堂教育改革發(fā)展的成功之匙。

二、引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教育新模式，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模型

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的課堂教育模式，要想發(fā)揮作用，那么“翻轉(zhuǎn)課堂”就必須借助豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。因此，在引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教育新模式，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模型的過程中，我們必須做好以下幾點(diǎn)：

第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”首先需要明確的課堂角色分配問題。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，老師是引導(dǎo)者、參與者，而學(xué)生才是整個“翻轉(zhuǎn)課堂”的主角。這個角色的分配也就意味著老師要告別過去那種講授知識的教學(xué)方法，從而轉(zhuǎn)變成為學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中答疑解惑的角色；而對于學(xué)生來說，在課堂上被動接受知識的學(xué)習(xí)方式將不在適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”，我們的學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)過程中，需要主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解。而通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，問題發(fā)現(xiàn)，問題探討、問題的分析討論及問題的解決從而讓提升自身的各方面的能力。

第二，評價機(jī)制也需要隨“翻轉(zhuǎn)課堂”發(fā)生改變，通過更為豐富的評價體制，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做出更為客觀的評價；

第三，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)手段不僅僅局限于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也可以走出課堂，視頻教學(xué)，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式等等一切科學(xué)的教學(xué)方式都是可以結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)展開的。

三、構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)氣氛，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)新模式，其發(fā)展的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中更好的掌握知識而培養(yǎng)自身的能力，而在實(shí)際的教學(xué)過程中，構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)氣氛，從而有效的啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力則是具體的表現(xiàn)形式和目的所在。

具體來說，課堂教學(xué)氣氛可以直接反映出課堂教學(xué)的效果，而在我國的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)不好等等一系列問題，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂氣氛十分的沉悶，甚至出現(xiàn)大片學(xué)生課堂上瞌睡、逃課的現(xiàn)象，要想改變這種現(xiàn)狀，那么通過構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)氣氛就顯得尤為的重要，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終處于一種高度精神集中的狀態(tài)，能夠?qū)Ｐ挠谧约盒枰鉀Q的問題，同時也能夠更好的啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，可謂是一舉多得。

結(jié)語

中職數(shù)學(xué)課堂教育新模式的發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，并非一朝一夕的事情，發(fā)展之路可謂是任重而道遠(yuǎn)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”給我國中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式的發(fā)展提供了方向，引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，推陳出新；改變課堂教學(xué)弊端，開拓教學(xué)新思維，是我們在發(fā)展中面臨的問題，但是只要我們能夠認(rèn)清基本現(xiàn)狀，把握發(fā)展的機(jī)會，那么就一定能夠在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式的探究中找到好的思路。

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