信息技術環境下學生自主、合作、探究式學習策略

陳志寧

摘 要 在信息技術環境下的教學采取自主合作式的教學模式，它體現了以學生為主體的教學思想，使學生利用信息技術自主地探索、發現知識，從而培養其自學能力和團隊合作的精神。

關鍵詞 自主學習 合作學習 交流 探討

信息技術環境下人們獲取知識方法與途徑的研究，是當今世界共同關注的教育科學前沿課題之一。國外，信息技術環境下的自主、合作、探究學習策略研究早已深入人心，以皮亞杰等人為代表的“建構主義”理論對信息技術環境下開展學生自主、合作、探究學習策略研究具有指導意義。

國內，以蔣鳴和教授為代表的北師大網絡教育實驗室的“網絡環境下的研究性學習理論和實踐研究”已初步取得成效，“英特爾未來教育培訓項目”也開展了多年，使得利用信息技術進行課堂教學具有理論及操作層面的借鑒之處。但目前課堂教學與信息技術整合仍局限于教學表演和比賽層面，新課改中，讓學生成為學習的主人已成為一種共識，使信息技術環境下學生自主、探究、合作學習成為一種常態教學，還有很多問題需要探索。如何有效地組織學生開展自主、探究、合作學習呢？下面就此淺談筆者的幾點認識。

1創設輕松愉悅的課堂氛圍，精心設計懸念激發學生興趣

課堂氣氛對教學質量的影響是至關重要的，創設輕松愉悅的課堂學習氛圍，有利于學生成功進行自主探究，有助于提高教學質量和教學效果。當學生有了探索的興趣，自然而然就有了進一步探索的欲望，教師在引導當中就能有條不紊了。隨著信息技術和教學教育的結合，多媒體的演示通常可以幫助學生在感性認識的基礎上，建構新知。生動逼真的演示，可以使學生產生自主地探索的欲望，主動學習、主動發展。將靜態的概念和規律加工成動態的學習資源，用形象的畫面、生動的語言、和諧的音響再現現象的發生、發展和變化的過程和狀態，使學生能“身臨其境”，強化刺激學生感官，豐富學生感知，有利于學生對知識和規律的理解與掌握。

2注重良好的師生關系，啟動全體學生自主學習

和諧融洽的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效果的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要作用。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。要真正確實有效的在課堂教學中落實學生自主學習，就必須建立一種新型師生關系，以營造一種和諧、民主的教學氛圍，平時注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規律和興趣點，與學生交朋友、談心，使課堂氣氛融洽，使學生具備創新的品質，并根據學生的特點制訂方案措施，遷移、激發學生的學習興趣，使學生能在自主開展研究性學習中大膽發言，大膽實踐，大膽創新。

3培養學生動手操作能力，讓學生主動去感受新知

在化學實驗教學中，要引導學生在操作中觀察，在觀察中思考，有目的地進行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓練，逐步培養學生抽象的邏輯思維能力。通過直觀操作，既容易使學生理解概念、性質，又能培養學生的動手能力；通過學生直觀操作實驗來研究物理規律，既掌握了解決問題的方法，又培養了良好的研究問題意識。在整個實驗與多媒體結合的教學過程中，教師的“教”，不是一味地“授課”而是學生在一次次的自我發現，自我探索中，不僅掌握了新的知識，而且也掌握了一種可貴的學習方法——“自主發現”。

4加強學生合作探究，培養學生探究學習能力

作為教師，在教學中，如有較難解決的問題，筆者都讓學生以小組的形式去完成，各小組都有成績較好有威信的學生擔任組長，他能夠組織本組成員討論、研究上報本組的意見，還能幫助本組的學困生學會新知識，便于把信息及時反饋給老師，有利于教師采取更合理的手段組織教學。小組討論的成果，既意味著小組智慧的結晶，也展示了每個學生自我能力發揮到高峰。要在教學活動中，向學生提供充分實施教學活動的機會，讓學生在活動中學會合作，共同發現問題、提出問題、理解問題，從而解決問題，在解決問題的這一過程中，學生理解了知識的形成過程，創新精神和實踐能力得到了培養。

5課后學會質疑，培養學生積極探索的學習態度

課堂是學生學習知識的主陣地，但并不表示所有的問題都能在課堂得以解決，課外是課堂的一個延伸，教師要經常表揚、鼓勵學生們課后提出問題，引導學生動手解決。必要時要組織學生討論。使學生能主動的去發現問題，并及時解決問題，加深對知識的理解運用。質疑是創新的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值。因此，我們要給學生以足夠的時間和空間，讓每個學生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究物理知識的產生和發展的過程，倡導探究、發現的學習的方法，并在理解知識的同時提出問題或由教師根據教學中的重點、難點或知識的關鍵處自我設疑挑戰學生，充分發揮學生自主學習的積極性、主動性。

實踐告訴我們，信息環境下的自主合作學習的含義并不是象人們所說的簡單地讓學生自己預習，自己學習，或在形式上生搬硬套表現為學生討論，提出問題表面現象。其實，真正達到自主學習，是在教師精心的指導下，使學生產生良好的學習動機和濃厚的學習興趣，在學到新知識的同時，不斷提高自己發現問題、解決問題的能力，全面提高學生素質，培養學生解決化學問題潛在的智力和能力，使學生成為終身學習者。

參考文獻

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