提高小學教學質量的策略分析

吳海森

摘 要 對于一個班級整體而言，課堂教學是其主要組成部分之一。課堂教學的質量好壞在一定程度上影響著學生學習思維能力的發展和學習態度的養成。隨著新課程改革的深入推廣，大部分地區學校積極順應新課改的潮流，對小學課堂教學的重視程度越高越高，這有利于提升小學課堂教學的整體質量。本文就對如何提高小學教學質量進行簡單分析。

關鍵詞 小學 教學質量 學習

0引言

目前，寧陽縣教育提出了“改革、建設、提質”的核心任務，在課堂改革上提出了“四個深度”，即“深度自學、深度討論、深度展示、深度訓練”。“四個深度”可以實現教學目標問題化，教學過程情景化，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，培養學生的創新精神，從而達到學會學習的目的。因此，提高小學的教學質量就要從“四個深度”入手，滿足學生求知過程中的學習需求，培養更多優秀的人才。

1提高學生學習的自主學習意識

充分培養學生的自主學習能力，能夠讓學生在學習的過程中不斷發揮自身的主觀能動性，找到適合自己的學習方法，有效地掌握相應的知識。同時，學生自主學習能力的培養有利于學生的被動學習變為主動學習，讓學生意識到學習的重要性和自己動手實踐以及動腦思考的重要性。因此，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教師作為教學內容的傳播者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預。正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現。在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

教師需要讓學生們成為課堂的主體，完全的變成其主人，從各個方面激起學生們學習自主性與積極性，使越來越多的學生們融入到課堂的學習氛圍之中。教師要在平時的教學行為之中理解、尊重所有學生，創建友好的關系，彼此理解才能提高學生學習的自主性與積極性，同時還能夠構建一種友好的學習氛圍，推動教師與學生們之間的合作教學。

2創建小組合作，加強小組討論

小組教學具有基本的教學流程，教師可以根據這一多人的經驗教訓所總結下來的流程進行一些課堂教學的補充和設計，從而讓小組教學符合自身的教學特點和內容。小組教學的基本流程有以下幾個步驟：教師導入教學內容，學生自主學習和思考，小組內部針對疑點難點進行探討，教師針對學生探討的結果進行點評，教師重述分析總結難點和重點、鞏固練習等。

給學生進行分組合作學習的時間要充分而不過分，要保證在小組合作學習中，每個成員都有機會發表個人的見解。例如我們在教學《兩小兒辯日》這篇古文的時候，在了解了古文的大意的基礎上，我們就可以讓學生充分討論：你對于兩個小孩的說法有什么看法？你支持誰？你自己又是怎樣看的？又比如在數學教學“圓的面積”時，可以讓學生回憶以前學習過的平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導時所用的方法，然后引導學生根據新舊圖形之間的關系來推導出新圖形的面積公式，可讓學生分小組合作探索。課堂氣氛一下活躍起來，小組成員紛紛開動腦筋，積極參與。通過拼一拼、擺一擺、數一數、算一算，發現拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圓的周長有關，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圓的半徑是一樣的，利用這些關系，就可以推導出圓的面積公式。隨后，教師就借助電教手段對學生合作的成果予以展示，讓學生們再補充完善，同時把小組的一些想法加以延伸，使每一個組員都切實體驗到合作的樂趣。

3構建課堂情境，激發學習興趣

俗話說：“興趣是最好的教師。”小學教師應該注重激發小學生的學習興趣，合理選擇教學內容，構建活躍靈動的小學課堂情境，讓小學生在情境中發揮想象力和創造力。不同的教學情境具有不同的作用，教師要根據實際教學安排進行合理選擇，以達到最佳的課堂教學效果。例如在小學語文課堂講《為人民服務》時可以構建課堂情境，由于這篇文章沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節，對小學生來說是無趣的。因此，教師在創設課堂情境可以通過以下方法：首先在大屏幕上出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務”圖片，讓小學生仿佛就站在墻的旁邊觀看。然后向小學生介紹寫作背景：這篇課文是毛澤東在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。這篇文章發表以后，引起了很大的社會轟動。為了培養小學生的語文綜合能力，教師還要與小學生進行拓展訓練：“當官不為民作主，不如回家賣紅薯”，這一句古老的話，其實就是“為人民服務”的思想。綜觀歷史，了解現實，舉出兩三個當代社會為人民服務的實例。

4為班級樹立榜樣

教師要想提高學生的學習積極性，可以通過為班級樹立榜樣的方式，將最近一段時間，評選出學習成績和綜合表現都良好的學生，將其近期的學習成果、心得進行總結，并張貼在教室的醒目位置，以供其他學生查看。教師在評選時，要做到公平、公正，也不可只選擇成績優秀的學生，而是要綜合考慮，一些學生雖然成績一般，但是近期進步很快，教師也應對其進行表揚與獎勵，鼓勵學生學習其精神，這不僅激勵了該學生，還會刺激其他學生努力學習、共同進步。

5結語

教與學是無止境的，教師要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使課堂教學更加富有實效性，才能發揮出新課程理念在常態下的小學課堂的指導作用，從而提高課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的課堂中學到知識，使其提高能力、發展素質。

參考文獻

[1] 趙祥國.新課程背景下提高小學教學質量的對策[J].山海經，2016（08）：96.

[2] 阿不力克木·阿不來提.論如何提高小學課堂教學的質量[J].知音勵志，2016（05）：181.

[3] 徐程慧.以生為本提高小學教學質量[J].小學科學（教師版），2016（07）：106.