小學數學小組合作學習的幾點建議

杜占栓

摘要：根據新課程標準的要求：“從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。小學數學教學必須以唯物辯證法為指導，改革教育思想、教學內容和教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，并受到思想品德教育。”根據要求，作為教師，我們必須加強學習，改變觀念。“教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在臺下乖乖地聽“的填鴨式教學，扼殺了學生的學習興趣，阻礙了學生思維能力的發展，現在絕大多數教師在努力擯棄這種不科學的教學方法，為發揮學生的學習自主性，嘗試用小組合作的方法，改善教學。對于小組合作學習，我已經嘗試了幾年，可以說取得了較好的效果，根據自己膚淺的經驗，提幾點建議：

關鍵詞：小學數學；小組合作；建議；學習

一、教師必須從根本上改變觀念，不能“形改而神不改”

以前我們上課，學生坐的規規矩矩地聽，現在學生熱火朝天地討論，教師在臺下傾聽學生的意見，可以說課堂局面發生了巨大變化。作為教師，首先要放下架子，讓學生和我們平等地交流對話。學生一定會出現這樣或那樣的問題，面對問題，教師不能一棒子打死，而要幫助他們找出問題的所在，解開癥結。這就要求我們必須深入備課，做好各種預設，抓住學生容易出錯的地方，做到精講多練。假如我們發現問題了，就表現的不耐煩，學生會變得沉默寡言，更談不上主動發言探討了。

二、科學分組，兼顧好各個層面的學生

教師必須對學生一視同仁，不能對后進生有歧視心理，尤其對行為習慣不好、不遵守紀律的學生，分組時更要考慮，絕對不允許把差生放在同一組置于墻角而不顧。小組成員的搭配應根據學生的學業成績、遵守紀律、學習能力、性別、興趣愛好、家庭背景等進行綜合衡量。一般4～6人一組，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠相互取長補短，使組內成員之間具有一定的差異性和互補性，而且保證小組與小組之間競爭的公平性，從而使小組活動能有趣生動地開展，增進學生的競爭意識。

三、重視學習小組“領頭雁”的培養

小組合作學習，教師得放手，不能把學生統攬在手里。小組“領頭雁”帶動成員討論、解答等，必須具有多方面的素質：學習成績要突出，有很強的責任心，紀律上能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。所以在分組時，教師首先物色好每組的“領頭雁”，并且認真進行“崗前培訓”，使其清楚小組長的職責，帶領小組進入角色，怎樣開展合作，怎樣幫助后進同學。教師在巡查時，必須關注組長的組織情況，發現問題及時糾正。組長負責小組的合作交流組織、檢查監督、表揚批評等，讓學生管理學生，把權利下放，有助于學生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

四、創設問題情境，當好引導者

作為引導者，教師要精心設計問題情境，設身處地感受學生的所做所為，所思所想，引發學生合作學習的動機，提出合作學習的目標，要結合具體的教學內容，活動前向學生提出合作建議。比如在教學小數乘法時，教師先引領學生復習整數的乘法，計算試題并說出計算法則，然后出示小數乘法題，提問：“多了小數點，我們有辦法嗎？”學生們都回答“有辦法，去了小數點。”“我們白白地把小數點去掉，能行嗎？”學生答：“白白地去掉，肯定不行”。“那怎么辦呀？”學生們開始看書，爭先恐后地發表見解，教師這時候必須認真傾聽每位同學的意見，不管正確與否。給學生講解時，不能直接告訴答案，而是一步步做好問題銜接，讓學生說出為什么。這樣，學生才能從根本上明白道理，才能牢固地掌握。在講解植樹問題時，可以引導學生畫一畫或是進行演示，這樣豐富了學生的感性認識，從根本上理解了為什么加1.

小學生由于年齡小、自制力差，學習時不能控制住自己，教師采用小組合作學習的方式組織教學，是為了提高學生的學習興趣，激發他們參與競爭，展現自我。教師的主導作用直接影響著學生的學習動機、學習熱情，所以我們要從教材、教法、學法、輔導等方面下苦功夫，全力促進學生的健康發展。只要我們堅持不懈地努力，一定會取得優異的成績。