小學語文閱讀訓練淺析

趙立安

（湖南省衡山縣白果鎮白果中心學校 湖南衡山 421300）

摘 要：閱讀訓練是聽、說、讀、寫教學中的主要環節之一，想要做好閱讀教學，那么首先就應創造平等、和諧、民主的學習氛圍。另外，創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生感受到閱讀的樂趣。而且讓學生在讀中感悟，用讀的方式激起學生的閱讀興趣，讓學生感受到課文的美。最后創設意境，讓學生體會作者的思想感情。

關鍵詞：小學 語文 閱讀訓練

語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問，更是學習做人處事的基石。小學語文教師，教學的目的就是讓學生學會正確運用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中一個重要環節，是語文教學的核心，搞好閱讀教學，達到葉圣陶先生說的“教不是為了不教”。使學生的自身能力得到全面發展。

在以往的教學中，受到傳統教育思想的影響，對學生的學習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，無論是識字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學模式，認為似乎這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。豈不知，在提倡素質教育的今天，這種教育教學方法實在是一種落后，不太實際的教學方法，大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發揮自身的潛力。因此，在近幾年的教學活動中，筆者努力改變以前古老的教學方法。把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣。變以前的被動學為主動學；呆板學為靈活學；苦學為樂學。下面淺談幾點筆者在閱讀教學中的體會。

一、創造民主的學習氛圍

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。第一次在綱領性文件中提出了語文學科的人文性特點。語文教學的人本性特征，要求營造和諧、民主、發展的語文教學氛圍，要營造這種氛圍，需要處理好教師與學生、學生與學生以及教師、學生、教材之間的關系，并做到尊重學生，倡導合作，發揚民主，激勵發展。

二、創設情境，激發學生的閱讀興趣

新課標指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。有樂趣才會喜歡。“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正地使學生愛學、樂學。

1.介紹好書好文章給學生閱讀

推介給學生的閱讀材料要符合學生的年齡特點，心理特點和知識水平，貼近學生生活實際。這些文章應貼近生活實際富于童心童趣，能夠折射出兒童的經驗世界、情感世界和想象世界，語言要符合兒童心理特點等具有良好的影響的文學作品。

2.借助豐富的形式，激發興趣

小學生對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學都能參與，那就會收到事半功倍的結果。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。

教材中的課文體裁多樣，有情節生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導學生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經驗去溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈，文本的內涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。

3.開展多樣活動，體驗閱讀樂趣

首先可以指導學生學做讀書筆記。培根說；“讀書不但可以加強記憶，還可以使人精明。”教師應該讓學生養成做筆記的習慣，養成讀書時摘抄好詞佳句，記錄讀書心得的習慣，學生練筆、寫讀書感的形式很多。我們要尊重學生的第一發現，賞識學生的初讀感悟，并指導他們讀書的方法，從而為學生的人生發展奠基。其次，構建交流的平臺，在閱讀課堂中，努力創造積極、寬松的學習氛圍。再次，我們要抓住交流機會，鞏固閱讀成果。

三、精講多讀，讀出情感

現代閱讀理念認為，閱讀是搜集處理信息世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是語文教學極其重要的內容。當前，小學閱讀教學中普遍存在著重視課文分析，忽視讀書指導現象。古語說“書讀百遍，其義自見”。俗語也說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”。閱讀的重要性由此可見。精讀，就是指詳細的讀，反復的讀，是一種研究性讀書的方法，精讀的目的在于對讀物我綜合理解，從讀本到情感體驗和創造性的理解略讀，指用較快的速度略讀：瀏覽，是以更快的速度讀，略讀的目的是了解文章的大意：默讀，是指不動嘴，不出聲的讀，默讀的作用主要表現在理解和思考，這是培養學生自主地，創造地，獨立的閱讀的基本方法。小學語文能力的訓練，應把“讀”放在首位，用“讀”激起學生感受到課文的美，用“讀”激起學生學習語文的興趣，就會讓小學生的語文學習進入另一番天地。教師培養學生閱讀的著眼點和立足點，關鍵是教會學生在閱讀中汲取的思想、文化、知識營養等等自覺地運用到生活，寫作和做人中去，從而達到在生活中完善自己，在寫作中提高自己，在讀書中陶冶自己。

四、創設意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，可以在上每篇課文前，都充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，閱讀訓練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發現去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。