初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略研究

韓成旭

（吉林省延吉市朝陽川第一中學 吉林延吉 133401）

摘 要：為了讓初中歷史教學能使學生在學習中接觸到真實的歷史，怎樣才能更好的激發學生對歷史的興趣成為目前教學中的一個非常重要的研究課題。本文就目前初中歷史教學中存在的問題及怎樣有效提高學生學習初中歷史的興趣展開探討。

關鍵詞：初中歷史 學生學習 有效策略

教師在教授學生初中歷史的同時，培養學生對歷史的情感及價值觀一樣重要，只有有機的將兩者相結合，才能使學生能夠真正的了解歷史并讀懂歷史，從而歷史觀得以正確的樹立。目前歷史教育在應試教育的背景下，被劃分為小科目，教師及學生對歷史都不夠重視。作為歷史老師，我們要想方設法的提高學生對歷史的學習興趣，達到教學質量提高的目的。

一、目前初中歷史教學中存在的問題

1.學生認識歷史較為單一，看不到本質

隨著時代的不斷發展，網絡時代也隨之而來，學生能在手機或電腦上看到各種與歷史相關的知識，以影視及各種綜藝欄目上展現出來，但是那些節目大多都有杜撰的一部分，并不是真實的歷史，較為單一和虛假。學生有根據電視劇學歷史的情況，很容易誤導學生。

2.學生僅限于背誦歷史，缺乏理解

中國古代文學家孔夫子有一句至理名言：“學而不思則罔，死而不學則殆”[1]。白話文的意思是說，學生在學習知識的時候要努力，要經過思考，把所學習到的知識轉換成自己的知識。但是，目前初中歷史教學大多都是為了應付考試，導致學生對歷史知識死記硬背，并不理解歷史所具備的意義。這種學習方式，只會讓學生對歷史知識越來越失去學習興趣。

二、初中歷史教學有效培養學生學習興趣的策略

1.經過創建和諧的教學氣氛提高學生學習歷史的興趣

教學是教師與學生互動的一個過程，需要教師授予學生知識的同時，學生也需要接受與掌握知識，在傳統的教學模式下，教師并沒有注重學生對知識的理解情況，使得學生缺乏對歷史的學習興趣，創建和諧的教學氣氛，教師及學生關系是平等的，能夠相互尊重，通過教師的人格魅力吸引學生，提高學生對歷史的學習興趣。

比如教師在講授科舉制創立的過程中，可以通過構建和諧的教學氛圍提高學生的學習興趣。首先教師可將中、高考與科舉進行聯系，使學生能主動的融入課堂中，可以提出一些問題讓學生去討論，如古代的科舉制與現在的中、高考有什么區別？又有什么相同的地方？以討論的方式進行學習，這種教學方式學生更容易接受。

2.經過開展課外實踐教學提高學生學習歷史的興趣

歷史的內容是豐富的，在歷史教學的過程中，不能單純的死記硬背一些歷史事件，要對學生的學習方式進行多元化，多開展一些課外實踐的活動，使得學生在實踐活動中，對歷史知識有更深層次的理解與掌握，運用實踐活動提高學生學習興趣。

比如教師在講授中國人們站起來了這一知識的過程中，就可以通過課外實踐教學方式提高學生的學習興趣[2]。首先，在組織活動之前，教師通知學生在活動結束后，進行一個相關知識的競賽，鼓勵學生都要踴躍的參加，先提高學生的學習興趣，然后在進行課外實踐教學活動，使得學生能夠在活動中更好的學習。

3.經過運用多媒體教學方式提高學生學習歷史的興趣

較比單一和枯燥的傳統教學方式，學生失去了對歷史學習的積極性，隨著靠科技的不斷發展，多媒體教學方式不斷的走進課堂教學中，為學生創造了更好的學習條件，使學生能對教學知識更加深入的體會和更加直觀的理解，從而激發學生對歷史知識的學習興趣。

比如教師在講授原始人民的農耕生活時，可以通過多媒體的方式，課前備課時在網絡上搜集一些有關于原始人們農耕生活的視頻、圖片等，在課堂中播放，讓學生能夠更直觀的觀察當時的情境，感受原始人民農耕生活的氛圍，使學生對教學知識能夠真正的掌握并理解，這種學習方式，能獲得更好的學習效果，并且學生對歷史的學習興趣也得到提高。

4.經過創造情景再現的模式提高學生學習歷史的興趣

傳統的教學方式缺乏學科魅力，較比刻板，使學生對歷史失去了學習興趣，直接影響對歷史教學效果。而情境再現的教學方式，能讓學生主動參與到教學中，對歷史事件有更深刻的體會，更加形象與直觀的對歷史知識進行學習，從而更好的激發學生對歷史知識的學習興趣。

比如教師在講授最可愛的人這一教學內容時，在 講解的過程中使用情景再現的教學模式。首先，這一課程的知識內容主要講述的是黃繼光、邱少云等在抗戰期間的英雄實際，教師可在授課之前在網絡上找尋一些電影題材，在授課過程中播放這些革命先烈為國捐軀的過程，使學生對當時抗戰時期的情景有一個直觀的感受，教學內容也變得更加生動，這樣學生才能對知識有個深刻的理解和認識，從而提高學生學習的興趣，提高教學的有效性。

5.利用教材內的插圖，使知識的直觀性增強

教材插圖在初中歷史教材中占有極大的比例，是一種很重要的、極其富有表現力和趣味性的資源。在我國教學改革過程中，歷史教科書的編寫也越來越受到重視，所以，初中歷史教師在授課的過程中，要充分的利用上教材內的插圖，尤其是一些詼諧又富有內涵的歷史漫畫，能極大程度的提高學生的學習興趣。

三、使學生成為學習的主體，實行探究式教學

新課改施行后，學生為學習的主體，尊重學生學習的主體性，是培養學生學習興趣的必要手段。初中生已經具備一定的認知能力，他們能夠獨立的思考問題并解決問題。初中歷史教師在教授學生知識的同時，還要從學生的發展水平出發，在教授歷史知識的過程中，要通過啟發引導學生提出問題，給學生留下充足的獨立思考時間，對于學生所提出的問題，教師要有所肯定，不能一味性地否定學生提出的問題，對學生的積極性進行打擊，要鼓勵學生自己提出問題，并能獨立解決問題[3]。教師還可通過小組合作學習模式，讓生生之間展開討論，培養了學生探究合作能力的同時，還能培養學生交流組織的能力。在課余時間，教師可組織學生集體參觀革命紀念館，去感受紀念館的氛圍，用這種氛圍去感染每一個學生。提高學生對歷史的學習興趣。

結語

綜上所述，培養學生的學習興趣，在初中歷史教學中具有重大意義，興趣能使學生自覺主動的進行歷史知識學習，真正的去了解歷史，歷史觀得以正確的樹立。目前，初中歷史教學成果并不理想，所以，教師要通過以上的教學方式，增強歷史學科的直觀性，開展探究式教學培養學生對歷史學科的興趣。

參考文獻

[1]魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].教育教學論壇，2014（17）：85-85，86.

[2]李曉寧.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].亞太教育，2015（13）：56-56.

[3]章平平.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略[J].新課程·中學，2016（7）：193.