應用型本科機械類專門用途英語現狀及對策分析

關荊晶+高發杰+向譚

（1.武昌工學院外國語學院 湖北武昌 430063；2.武昌工學院機械學院 湖北武昌 430063）

摘 要：我國機械行業與國際逐步接軌， 社會對機械類人才的要求愈來愈高。不僅需要有扎實的專業知識，還要具有一定的機械專業英語水平。筆者采用分層抽樣調查，抽取機械專業教師、學生進行問卷調查。根據調查結果分析了應用型本科機械工程專業英語的教學現狀，提出了對應用型本科機械專業專門用途英語教育改進的對策。

關鍵詞：應用型高校 機械 專門用途英語

當今世界，經濟全球化和科技進步將不同國家與地區的人們緊密聯系在一起。隨著我國工業經濟國際化進程的加快，我國與國外企業交流與合作日益頻繁，作為交流平臺的英語越來越顯示其作用。通過學習和使用英語，可以直接了解國外前沿的科技進展、管理經驗和思想理念等。隨著我國機械行業與國際逐步接軌， 社會對機械類人才的要求愈來愈高。不僅需要有扎實的專業知識，還要具有一定的機械專業英語水平，能用英語進行機械專業信息的交流，通曉專業英語已成為機械類工程技術人員必須必備的能力。目前應用型本科高校機械專業英語發展現狀，筆者采用分層抽樣調查，抽取本校機械專業教師、學生進行問卷調查。根據調查結果分析了應用型本科機械工程專業英語的教學現狀，提出了對應用型本科機械專業專門用途英語教育改進的對策。

一、應用型本科機械類專門用途英語的特點

1.應用型本科機械專業人才專門用途英語培養方案

應用型本科是一種以應用型人才培養為主要任務和目標的院校，區別于以培養研究型人才為主的研究型大學和主要培養技能型人才的高職高專。應用型人才培養模式采用”兩段式”培養模式，即學科基礎培養階段和專業方向培養階段。在培養學生專業方向階段，主要培養學生專業理論知識與實踐動手能力，確保專業方向形成必須具備的最基本的專業知識和專業能力。在專業方向培養階段，按照社會人才市場需求和因材施教的原則設置若干個專業方向。我校機械工程學院積極探索培養工程應用型人才特點的“知行交替”培養模式。在保證理論知識夠用的同時，加大實踐教學環節改革力度，構建了CAD/CAM一條龍的教學、實訓體系，學生能將計算機輔助設計、計算機輔助制造、數控加工技術有機聯系在一起，分別培養現代制造技術（數控技術）、風機設計制造和模具設計制造應用型工程技術人才。

2.應用型本科機械專用途英語人才培養特點

應用型人才相對于理論型人才而言應該是和諧發展的高素質應用型人才。相對于理論型人才而言，應用型人才更突出“應用”；本科應用型人才是社會中高級層次的人才；本科應用型人才是知識、能力及素質相互協調發展的高素質人才。在專業英語知識方面，要有一定的知識廣度和深度；在專業英語能力結構方面，要有一定的學習能力、組織語言能力、表達能力。我校機械工程學院堅持以培育應用型人才為中心，根據學校“專業知識扎實、綜合素質高、動手能力強”的人才培養定位，不斷創新教育方法，調整、優化人才培養方案，切實提高專業建設水平和人才培養質量。在該階段，每個學生都必須經歷“專業基礎理論的學習——專業知識應用訓練——專業實踐能力鍛煉”一個完整的教學模式，最終，能夠讓學生自己動手解決一些實際問題。

二、應用型本科機械專業ESP現狀分析

1.教材現狀

機械行業英語分為材料成型及控制工程、工業設計、機械設計制造及其自動化選擇，分支較多，涉及的專業學科知識較廣。而目前機械專業英語教材方向設計很少，內容比較陳舊，更新速度較慢，不能實時反映機械工程技術的發展現狀，不能讓學生得到最前沿的訊息和技術；教材主要為“課文+詞匯+長句分析”的編排模式、專業詞語晦澀，且缺乏聽、說內容及配套的練習，不利于鞏固教學成果。缺乏機械專業英語精品課程和網絡課程，相關輔導資料稀缺，課外學習專業英語的途徑不暢通。而且由于指導性意見與個性化教學理念，各地區、各高校之間存在著的現實差異，各地區、各高校使用教材不同。

2.教師水平現狀

師資力量不足且不穩定。隨著機械專業英語的廣泛使用，市場需求擴大，對于專業的機械專業英語教學老師的需求擴大；而教師的來源一方面是由機械專業的專業課教師，另一方面是由基礎英語教學轉向專業英語教學。而專業課老師注重的是專業詞匯的教學，在專業語言的運用上英語水平還需要提升。而基礎英語教師雖然在英語技能上有專業的訓練，但對機械專業知識知之甚少，專業英語教學的教師很難做到專業技能與英語技能兩全，無法精確的解釋專業詞匯或專業知識，而系統的跨專業老師教學的培訓還不足。

3.課堂教學

老師依靠PPT和板書對詞匯進行講解、逐步翻譯課文內容、分析課文中的長難句，教學方式單一且教學手段落后，導致教學內容的枯燥；老師對部分內容講解后，將余下內容作為課后作業布置給學生，以提問或檢查的方式檢驗學生的掌握情況和理解情況；高校對機械專業英語的課時安排較少，授課形式為大班教學，氣氛沉悶，導致學生忽略其課程的重要性；課程的編排忽略了機械專業理論的表達方式及聽、說能力，致使學生難以理解復雜的專業術語。

4.學生學習情況

學習動機是影響外語學習成效的最重要因素之一，學生沒有意識到其專門用途英語學習的重要性，抱著完成任務的僥幸心理去學習、考試。而教材涉及大量偏僻的專業詞匯，機械專業英語詞匯量大，無形中增加了學生學習的難度。學生記憶起來難度較大，受傳統教學模式的影響，學生僅停留到掌握機械專業術語、讀懂專業英語文章及資料的層面，在專門用途英語學習對進一步加強專業工作中運用英語綜合能力的意識淡薄。且詞匯較晦澀，許多詞語與普通英語詞語有關聯，但是詞義存在很大變化。例如：washer是洗衣機的意思，但在機械英語中是“墊圈”、resultant movement of feed“合成進給運動”、Hex cap nuts“六角蓋頭螺帽”。目前機械專業英語中句式結構較為復雜，長難句較多，例如：While in turning， the interest is in generating a smooth cylindrical surface， in threading the interest is cutting a helical thread of a given form and depth which can be calculated from the formulae.長難句需要學生語法基本功扎實，分析句子的結構，使學生產生畏難情緒。

5.教學反饋情況

整個教學中，學生對機械英語缺乏深刻的認識，教師的主動性大于學生，學生在教學過程中處于一種被動灌輸的狀態。很多應用型高校忽略機械英語，不常召開相關教學理論的討論；對于機械專業英語課時的一再削減，為了追趕學習進度，使老師不能按教材章節進行教學，而是挑選核心課程進行教學；進一步導致學生英語學習缺乏積累性和持續性，達不到預期的人才培養目標。而企業對人才的要求愈來愈高。隨著國際經濟化的發展，企業更加需要創新能力強的人才推動企業的發展；世界經濟一體化的加強，使得企業需要人才的聚集，加強團隊精神建設，從而讓企業發展愈加穩定。熟練掌握專業基礎知識、應用方法和基本技能的同時還具有創新品質和發展能力的“技能性人才”、“智慧性人才”、“高素質人才”是用人單位的期待。這就要求了大學生有一定的專業英語基礎，能夠接觸到更多專業知識和學習資料。

三、對策

專門用途英語注重學習者的需求，將以培養學生在實際工作中運用英語的能力為最終目標。作為著重培養應用型人才的應用型本科院校的機械專業來說，為進一步實現培養目標和培養計劃，提升機械專業英語的教學水平，需要對機械專業英語的教材、教學內容及教學方式進行改革。以增加學生學習機械工程專業英語的積極性，更好地適應現代制造型企業的需要。

就目前機械專業英語教學師資情況看，大學英語教師教授專業英語之前，需進行全方面的專業學科的學習。例如：旁聽專業學科、組織專業學科會議、與專業英語老師進行交流與學習。課堂教學應以學生為主體，教師是組織者與引導者。采用多樣的教學方式：1、協作教學模式。例如：我校機械工程學院為提高大學英語老師教授專業英語的能力，組織大學英語老師進入專業老師的課堂進行學習以提升專業知識的能力；在學習過程中，老師設計一些需要通過和同伴協作來完成的任務，在完成任務的過程中，課堂教學方法、提高課堂教學質量重要性的認識都大大提高。2、微課模式。微視頻，老師直接深入實訓基地，拍攝教學視頻，呈現全英文的專業場景視頻。更直觀，更清晰的提高學生對專業知識方面的理解。微學習與微測試。微課實踐研究與微課資源庫分享定期組織常規性的教研活動，通過微課堂教學研究，在教學設計、教學案例、教學經驗方面進行交流，發現問題，調整計劃或更改計劃，提高微課實踐研究水平。定期組織微課堂的觀摩、公開課教學，推廣普及微課資源在院校教學中的應用，達成資源共享，豐富院校的微課的學習資源。3、實踐教學模式。將實驗課堂搬進工廠，在實踐課堂中，演示與報告、情景模擬教學，學生能將死板的理論知識轉化為實踐，使所學的專業知識和英語應用能力得到強化和鍛煉。