《九色鹿》教學設計

張莉

（青島萊蕪一路小學 山東青島 266003）

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.學會本課生字，寫法上重點識記“誓”“魂”。

3.運用分合法，聯系上下文的方法理解“見利忘義”等詞語。

4.能夠運用抓住重點詞語、關注別人的表現突出人物品質，體會做人要恪守信用的道理。

教具、學具：

多媒體、教科書、四線本。

教學設計：

一、導入新課

同學們你們去過敦煌嗎？這就是敦煌，敦煌位于我國陜西甘肅，是著名的佛教圣地，走進敦煌如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。這是敦煌的雕塑，這是敦煌的壁畫，壁畫中大多描繪神佛的形象，反映民間生活，描摹自然風光，記錄佛教的故事，在第257窟西壁上描繪了一個古老而優美的神話故事，這就是今天我們要學習的22課九色鹿。

教師板書課題，齊讀。

敦煌壁畫上為什么要描繪九色鹿的故事呢？那就讓我們趕緊打開書讀讀課文吧。

二、初讀課文

1.課件出示自學提示。

2.重點教學“調達”的讀音。

在讀書時有哪個字音讓你感到有點困惑？

“調”是多音字，“調達”是音譯詞，所以在這里讀“調”。認讀兩遍。

“誓”“魂”的字形。

怎樣記住“誓”。出示折斷的樹枝的圖片，讓學生認識到違背誓言就會像這根樹枝一樣粉身碎骨。

“魂”字怎么能寫的更漂亮，你幫同學出出注意？教師總結左面偏旁比較瘦小時，右邊的長撇就要托住左邊。再出示“壞”“晚”兩個同樣類型的字，學生寫“魂”、“壞”“晚”，學生上黑板修改“魂”。

3.出示4個四字詞語。這課的四字詞語比較多，誰還能再找幾個讀讀。

如果預習時遇到這樣的好詞就可以積累下來。學生積累一個印象深的在本子上。

4.剛剛讀了課文誰與誰在一起的畫面給你的印象深呢？

學生答：（1）九色鹿救調達 （2）調達向九色鹿發誓 （3）調達帶國王捉九色鹿（4）國王懲罰九色鹿

其實這就是故事的起因、發展、高潮和結果，教師在黑板上貼出四幅圖。

誰能用簡練的語言把這幾幅圖表達的意思連起來說一說？指名說。評價：通過初讀課文你就能看著圖把這個小故事概括出來真了不起。

教師總結：其實向這樣按照事情發展的順序浮現畫面組合起來就可以歸納主要內容。每個同學都試著用這種方法說一說。

三、精讀課文

1.九色鹿的故事被祖先描繪在敦煌壁畫上，給世世代代的我們來看，想告誡我們什么呢？學生答。出示：“見利忘義”。誰能用以前我們學過抓住關鍵詞理解詞語的辦法來說說什么是“見利忘義”。“利”是什么意思？“義”是什么意思？合起來是什么意思？用分合法解釋了“見利忘義”。在課文中“利”指什么？“義”又指什么呢？讓我們聯系前文看一看這個“義”的意思。

2.讓我們回到當時九色鹿救調達的場景，默讀2-5自然段，想一想聯系課文這里的“義”指的是什么？圈出關鍵詞，你想到了什么？

A縱身 評價：你感受到九色鹿奮不顧身體現了“義”。

B洶涌 評價：你體會到當時情況的危急，看出了九色鹿對調達的“義”。

板書：洶涌 縱身

小結：關注直接描寫九色鹿的句子，感受到了在十分危險的情況下救了調達不求回報，這就是“義”。

3.出示描寫調達的段落。指名讀。

沒有直接寫九色鹿，寫了調達的反應也表現了“義”。你抓住了哪些關鍵詞，體會到什么？

A 連連叩頭 評價：滴水之恩當涌泉相報，更何況是救命之恩啊。

B鄭重起誓 什么是“鄭重”。你想調達會怎么發誓？

板書：連連叩頭 鄭重起誓

小結：從他的反應也看出了九色鹿對他的“義”。從描寫調達反應的句子再一次感受到九色鹿對他的“義”啊。

4.小結學習方法。

剛才我們用了分合法解釋了“見利忘義”的意思，下面誰能聯系上下文再來說說“見利忘義”的意思？

用剛學的聯系上下文的方法同桌再來說說“背信棄義”和“恩將仇報”的意思。

5.面對這樣的小人，假如你是九色鹿你會是怎樣的心情？讓我們帶著氣憤的心情再來讀一讀吧。指名讀，齊讀。

6.教師領讀最后一段，你想調達的下場會怎樣？你懂得了什么？

7.教師小結：善有善報，惡有惡報，不能做見利忘義的小人，一定要恪守誓言，知恩圖報。

四、復述

1.老師找到了《九色鹿》的動畫片，想不想看。可惜沒有旁白和對話，誰能給動畫配上聲音？先不著急，先想想有什么好辦法能把故事講得繪聲繪色呢？

2.老師這里也有個好辦法，出示：浮現畫面，抓關鍵詞。如果抓住這兩點你就可以把故事講得繪聲繪色了。

3.故事的起因和發展的關鍵詞已經在黑板上了，誰能看著動畫給大家講講。

4.現在我們還有高潮和結果就請同學們按照：浮現畫面，抓關鍵詞的方法來復述。分小組合作，在書上畫出關鍵詞。

5.學生復述。

五、布置作業

把《九色鹿》的故事講給家長聽。

板書：

22.九色鹿

見利忘義

圖1 圖2 圖3 圖4

洶涌 連連叩頭

縱身 鄭重起誓