如何培養初中學生良好學習品質

金靖玉

（吉林省遼源市第七中學校 吉林遼源 136200）

摘 要：社會的發展，離不開國民綜合素質的提高，而初中階段是形成人良好品質的關鍵時期，六大品質是孩子的生命之根，這六個品質包括自尊心、自信心、責任心、進取心、學習習慣和學習方法，所以在教育和培養學生的過程中，重視學生良好學習品質的培養，已經成為國家教育發展的潮流，是當今世界教育的一種趨勢。

關鍵詞：培養 學習品質 方法

一個人在學習上養成什么樣的學習品質，會對其學習成績產生深遠的影響。良好的學習品質不僅能夠提高學習效率，還能保證知識水平和學習能力的充分發展，能讓人受益終生。那么，怎樣才能在教學過程中讓學生養成良好的學習品質呢？

一是培養學習學習的積極性和自覺性，每個學生都有探索未知的沖動，興趣是學習的情感動力，是學生對知識的渴望。在教學過程中，教師不僅要教給學生文化知識，而且要培養學生的學習興趣，充分調動學習積極性，讓他們愛學習，會學習，產生積極學習的動力。營造良好的學習情境，對學生所學交代清楚，明確任務，指明方向，要調動全方面思維，利用一可以利用的資源材料，精心設計，充分挖掘有效信息，努力營造互動、溝通和交流的課堂氛圍，此外教師還應該充分了解學生的實際情況，因材施教，要用欣賞的眼光、鼓勵的語言激發學生的積極性，因為不論是成人還是孩子，在付出很大的努力之后，都希望得到他人的認可和贊賞，學生也不例外，在努力學習之后，老師不要吝惜表揚，要及時適度的給予肯定，讓學生看到自己的進步，從而產生更加強烈的學習興趣，久而久之就是一個良性循環。這之中，也要根據學生的具體情況 具體來定，有的學生熱愛學習，但是抓不住學習的重點；有的學生積極性忽高忽低，不夠穩定……在這種情況下，教師就要因人而異，針對不同的問題，給予學生不同的引導，能夠真正的走進學生中去，愛護學生、尊重學生，讓學生在輕松快樂的環境中真正地做到主動學習。

二是提高課堂的專注力，專注力，又稱注意力，指一個人專心于某一事物或活動時的心理狀態。在學習的過程中，專注力是打開心靈的門戶，門開的越大，接收到的新知識就越多。而當注意力無法集中的時候，心靈的門戶就關閉了，一切信息無法進入，這就導致了專注力缺失。在實際的教學中，有一部分學生的確存在專注力缺失的特征，如：上課坐不住板凳、很難專心完成一件事情、脾氣暴躁易沖動、學習新知識困難等等。如果持續下去至成年期，就會不知道如何處理人際關系、缺乏責任感，甚至對他人、對社會產生偏激的看法。所以，從學生時代就開始培養學生的專注力是十分重要的。首先，要營造良好的教學氛圍。教師在走進課堂前，就要拋開一切煩惱，忘掉一切雜念，把微笑帶進課堂。讓學生感受到自己是被重視的，被尊重的，心情是愉快的，盡快進入自己的角色。其次，要把握好課堂的教學節奏。學生之間存在一定的個體差異，教師要全面照顧每一個學生，不能讓一個學生掉隊，時刻關注學生的情緒，當學生情緒渙散低落時，要穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱動一動，也可以進行小游戲等等。及時消除學生的不良情緒，使他們的注意力始終跟著教師，這樣才能有效的提高課堂教學效率。最后，要對學生思維的廣泛性進行貫穿訓練，一節課學生的思維沒有開啟，沒有獨立踴躍地思考解決問題的過程，那責任肯定是在我們教師通常我們教師尤其是年輕教師都習慣把自己的備課內容從容地沒有任何問題提出地復述出來，干脆不顧及學生的表現，形式上這節課很順利，教師很賣力，但學生卻很無力。要實現對學生思維廣泛深刻的訓練，我們教師要能把備課內容以問題的形式提出，要學生自己動腦體悟，尋求結論。課堂上要能真正充分發揮發揮學生的內在潛能，這要求教師要廣泛的學習，吃透教材，對所講內容熟練于心，游刃有余是必須要做到的，從而實現真正用好“教材這個例子”，培養學生的能力，同時教師要能對學生所學知識之前的基礎、習慣、能力有全面深入的了解把握。這是設計教學思路，規劃教學過程，提出思考問題，選取訓練習題的參照依據，也是遵循新課程標準，落實考試大綱對每一個知識點的定位要求的前提基礎。只有針對學生的具體實際，努力使課堂上教師精講精練，還學生更多時間，才能給學生發揮潛能提供有利條件。

三是培養良好的學習習慣，美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”，英國思想家培根在《習慣論》中寫道：“思想決定行為；；行為決定習慣；習慣決定性格；性格決定命運。”從現有的中國教育形勢來看，培養初中生良好的學習習慣是十分必要的。在教學過程中，經常有這樣的情況：有的學生成績很不穩定，忽高忽低；有的學生作業本臟、亂；有的學生很聰明，可是成績卻一般等等。這就是沒有養成良好學習習慣的后果。學生的學習習慣不好，教師再努力、再任勞任怨，也不會培養出優秀的人才。教師應該注重細節，在細節上把習慣做到極致。事實證明，對一些有問題的學生訓斥、打罵不能從根本上解決問題，一味地挖苦諷刺只會刺傷他們的自尊心，只會激化矛盾。這個時候，教師應該和學生促膝交談，真誠交流，讓學生信任你，喜歡你，那么你說的話才有信服力。

四是教師在任何時刻任何細節都要尊重相信學生，要透徹地了解把握課堂必須要以學生為主體。教師是學生學習獲取新知，形成能力的引領者、指導者、組織者、參與者和合作者，課堂上不再是以教師講多少，有多少精彩的表現為衡量標準，而是要以學生學多少，掌握多少，會不會學習，認識理解思維境界是不是由淺入深，知識掌握是不是由少到多，能力形成是不是由低到高，學生的綜合素質是不是由簡單到豐富的變化為衡量標準。及時檢測，當堂反饋，對學生發言后的點評語義中肯，關愛得體，使其明確努力方向。善于觀察傾聽學生的聽課狀態并及時調整教學思路努力使自己的備課準備適應學生，這是真正意義上的以學生為主體，教師為主導。珍視學生的質疑，保護學生的靈感，鼓勵學生的信心、熱心、耐心、傾心直到把課堂問題解決完好。要知道學生會才是真正的會，學生才能真正的投入到學習中。

一滴水可以折射出太陽的光輝，教師與學生日常的相處中，不斷地在學生心靈深處種下道德的種子，持續培養學生良好的學習品質，潛移默化地影響學生，久而久之，學生們就像一朵朵綻放的花，在他們的人生之路上越走越穩。