淺析打造有效高職英語教學課堂的方法

（鄂州職業大學 湖北鄂州 436000）

摘 要：高職英語教學目前陷入了尷尬期，學生學習效果差，教師教學無力。為了打破這種局面，高職英語教師首先要弄清楚是什么樣的原因影響了高職英語課堂教學的質量，然后找出有效的解決方案，力爭打造有效的高職英語教學課堂。

關鍵詞：高職英語教學課堂 有效 影響因素 解決方法

隨著社會和科技的高速發展，世界各國的相融度越來越高，英語學習已經從作為一門外語的學科學習進入到作為一個世界通用語的必需學習的新階段。作為一名高等職業技術學校畢業的學生，為了將來能更好地在職業領域取得更高的發展和成就，更加不能懈怠對英語的學習。但是目前高職英語的課堂教學質量令人堪憂，高職英語教師應該與時俱進，著眼于影響高職英語課堂教學質量的各個因素，利用有針對性的方法，著手打造有效的高職英語教學課堂。

一、在目前的高職英語課堂教學中影響教學質量的五大因素

1.學生英語基礎

高職院校的學生生源主要來自于中職或高考失利的同學，其絕大部分學生英語基礎大部分為下等甚至為零。具體表現為26個字母識讀不清或是不熟練，繼而導致英語詞匯量低下，除了他們剛開始學英語時積累的一些基本詞匯之外，后期英語學習過程中基本沒有增加甚至還在減少，平均詞匯量水平不超過百個；不能掌握單詞的正確發音，更不用談單詞的正確拼寫了，對音標毫無概念；語法知識貧瘠，句子結構尤其混亂，缺乏寫作能力，中式英語比比皆是；聽說能力欠缺等等。[1]

2.學生學習態度

現下的高職學生各科學習成績都差，沒有達到一個高職學生應該達到的各科知識儲備，導致在高等學校的學習中體驗不到學習的成就感，從而學習動力匱乏以及學習興趣薄弱。更嚴重的是這些90后的高職學生缺乏榮辱感和責任心，對于未來沒有思考和定位，渾渾噩噩不思進取，學習態度特別不端正。在高職英語教學課堂上往往是不開口，不動筆，不用腦，甚至不抬頭，沉迷于手機或由于熬夜打游戲而睡覺。

3.教學內容

高職教育興起于80年代初，在2000年以前，其各個方面仍處于摸索發展階段，這一階段高職英語的教材過于單一，基本參照的本科的教學大綱和教材。2000年以后至今，高職教育蓬勃發展，其各個方面得到完善和補充，高職英語教材也出現了“一綱多本”的局面。除了高等教育出版社依據新《課程要求》于2002年編寫了《新編實用英語》的系列推薦教材，近年來各個高職院校也會根據本校的教學需求和教學改革編寫校本教材。為了契合《課程要求》，這些教材仍是以學生掌握了高中英語的基礎詞匯為前提，主題紛雜內容繁多。[2]

4.教學方法

隨著高職教育的發展和進步，教學理念和教學方法也得到更新。目前備受各大高職院校關注的是戴士弘教授的“職業教育課程教學改革”，戴士弘教授提出的課程教學設計三原則，即突出課程的能力目標、能力要以項目任務來訓練、課程評價要以學生為中心，對教學方法的改進有著極深刻的影響。在傳統的交際法、情景教學法和任務型教學法的基礎上，高職英語教師嘗試著將職業活動和工作過程引入到課堂教學中，將任務訓練定位于職業崗位能力的培養，力求讓學生的英語課堂更接近于工作環境。

5.教學考核

繼高職教育受到國家重視以來，高職院校成批量增加而人口呈下降趨勢，導致各高職院校為了自身的生存和發展，對于生源和畢業生的控制就沒有那么嚴格和合乎標準了。目前高職院校對于學生的考核普遍采用理論考核與實踐考核相結合的方式，一旦學生考核不通過，將予以補考；如果補考仍不能通過，有的高職院校會讓學生留（降）級重修甚至退學；有的高職院校則采取畢業一次性清考的模式。除了休學、退學或意外事故的學生，一般高職院校的畢業率能夠達到100%，極少會有因為考核不通過而不能畢業的學生。

二、提高高職英語課堂教學質量的五大解決方法

1.樹立學習目標

人如果沒有前進的方向便會迷茫，而處于寬松環境下的高職學生因為基礎差又沒有學習目標將會懶散懈怠，造成破罐子破摔的心理，最終一事無成。所以高職學生在進入高職院校以后，首先要樹立學習目標，并在老師的引導和監督下，努力不懈地去完成既定的學習目標。語言的學習是一個困難重重且必須要終生學習的過程，而高職英語學習只有一個學年的時間，是承接初高中英語和職場英語的一個關鍵階段，那么高職英語教師在這個轉化階段更重要的是教會學生如何學英語。所以學習目標應該設定為學會網絡詞典的使用，借助網絡詞典能夠積累更多的詞匯量；掌握基礎語法，能夠正確的搭配詞語和書寫句子；掌握聽說讀寫譯的技巧，學會聽，試著說，能夠讀，寫得出，懂得譯。

2.提高學習成就感

心理學家馬斯洛提出的需要層次理論中把追求成就感（自我實現）定義為個性生存的終極目標。我們努力之后獲得的成績需要得到他人的認可、群體或社會的承認，只有這樣，我們才能欣賞和領略到我們工作和生存的價值。高職學生在以往的學習經歷中能體驗到的成就感嚴重不足，體會不到學會和學到的樂趣，在長期的自我否定和不被認可的暗示下，造成了學習態度惡劣的嚴重后果。高職英語教師在課堂教學過程中要注意給予學生學習的成就感，讓他們感受到學習帶來的愉悅，去除他們的心理障礙，發揮學習潛能，樹立積極的學習態度。

3.設置合理教學內容

高職英語學習目標的實現和學習成就感的提高離不開合理的教學內容的設置，高職英語教師在設置教學內容時要充分考慮學生的英語基礎和學習傾向，學生能接受和理解所教授的內容，對學習內容產生學習的興趣，主動而積極地學習才能產生更高的成就感。例如：在動漫設計與制造專業的學生學習詞匯和篇章的過程中，結合學生所學的專業，選擇一部迪士尼經典動漫作品，節選其中臺詞最為經典的部分，讓學生學習理解后制作自己的動漫小作品并給其進行配音。

4.利用現代教學設施

語言最大的功用在于交際，將語言放在真實的情境中去學習，可以讓學生更立體的感受語言的內涵和魅力。高職學生對于職場的了解不多，高職英語教師可以將發達的現代通訊手段如微信、微博和QQ等應用于閱讀與寫作教學，讓學生試著讀懂一句話或一個段落，然后留下個人的點評；可以利用多媒體，視頻制作軟件為學生模擬創設真實的交際環境，用身臨其境去激發他們運用語言解決如問路、住酒店、商場購物、接打業務電話等交際問題；可以讓學生利用萬能的網絡制作某個語法知識點的課件，讓他們主動去發掘一些他們更容易接受的講解方式，能夠在理解的基礎上去學習運用語法知識。

5.嚴管學生考核機制

1.世紀英國資產階級唯物主義的哲學家、政治思想家和教育思想家在《教育漫話》中提到：“只有出自衷心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。”高職學生因為缺乏內心的畏懼，所以才會對自己的行為毫無約束，無所謂課堂上是不是認真學習，考核是不是能夠通過，畢業以后是不是能夠勝任工作。除了高職院校校方的一些考核管理辦法和條例，高職英語教師也要嚴管學生的高職英語考核機制。將學生的出勤率和期末考試成績以及獎助學金的評比掛鉤；增加課堂表現在期末考核中所占的比重；根據學生的期末考核情況向學校教務管理部門對該學生提出重修或退學的建議等等。

高職教育是一個國家和社會發展的必然產物，高職人才的作用和重要性也不言而喻，為了能培養出有知識、能力強、素質高的應用型專業人才，高職教師要能夠根據學生的學情特點和社會發展趨勢找到合適而理想的解決辦法，努力打造出有效的高職英語教學課堂。

參考文獻

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007：3

[2]楊修平.高職高專公共英語教材研究：歷程與現狀[J].職教研究，2010，6（2）：34-36.

作者簡介

朱慶霞（1982-），女，湖北嘉魚人，鄂州職業大學，講師，研究方向為英語教學。