對高職數學課程改革的探索

王旭+王元明

（安徽中澳科技職業學院 安徽合肥 230031）

摘 要：現如今，職業教育不斷深化，高職數學課程也不斷變革發展。該文章從四個層面論述了高職數學課程的變革：第一，模塊化學的開展；第二，各種各樣教學方法的使用；第三，數學課程服務于專業知識；第四，滲透到建模思想當中，進行簡易的數學實驗。

關鍵詞：高職數學 課程改革 模塊化 綜合教學

一、模塊化教學，迫在眉睫

專業不同，學生在教學上的基礎以及對數學知識的需要都存在很大的差異?，F如今，大部分數學教材專注的是基礎知識，很少會在教材中論述如何將數學知識運用到自己的專業當中。盡管在數學教材中有部分的現實應用，但是專業種類較多，每一所高職院校的專業和特征都存在很大的差異，每個專業對數學的需要也存在一定的差異，在每個專業當中，運用數學知識的現實也存在一定的差異，所以在數學教材當中，難以兼顧所有的專業，所以在老師傳授知識的過程中重點講述的是基礎的數學知識，沒有重視現實的運用，這也造成在教學過程中過度的傳授理論知識，忽視了現實的運用，和學生的專業脫離軌道，學生難以將數學和自己的專業緊密的聯系在一起，數學的現實意義也引發了人們的思考。所以，理論的數學需要和現實緊密的關聯在一起，和學生的專業密切關聯，重視數學基礎知識在現實生活和專業中的運用，彰顯服務的特點，跟隨學生專業發展的需要。[1]

在設置模塊內容的過程中，不同專業的老師和數學老師一起商討調研決定，構建專業的調研組，不同專業需要的數學知識和數學能力予以全方位的探索，提供調研的結果，格局調研的結果主要包含以下幾個方面：首先是每個專業在數學知識以及數學能力上的需要；其次，在不同學時和專業當中，運用數學內容過程中在其中的意義和地位；最后，調研人員仔細的探索剖析調研結論，劃分基礎知識和運用知識以及更深層次的理論的差異，按照提供的結果，劃分出不同的模塊：首先是基礎模塊；其次是專業模塊；最后是提高模塊。[2]

二、傳統教學、多媒體教學、軟件教學等多種教學方法的綜合運用

在高數的教學過程中，不僅要有多媒體教學的運用，也應該有傳統的教學方式，而且傳統的教學地位是十分重要的。除此之外，現如今的高數教學過程中，還需要運用相關的軟件和數學實驗。新課程的變革，需要變革之前傳統的教育過程中灌輸數學知識的方式，我們要重視自主合作，在學習過程中要不斷探索，要以人為中心，要本著發展的原則，老師在其中起著關鍵的引導作用，主體是學生。教學被模塊化以后，已經突破了數學理論的系統和完整的特點，但是在老師傳授知識的過程中，講述還是一大主要的方式，學生們不需要大量的探究時間，預防彎路，在強化基礎和提升教學品質上有十分重要的意義。演算的部分，老師需要用粉筆在黑板上表述，除此之外沒有更優質的方式。老師在講述的過程中講究學生自主學習，同時還要有一定的程序，還要有一定的品味，學會梳理總結數學知識。[3]

通過多媒體技術展開課堂教學，能夠把數學和形象緊密的聯系在一起，也需要知道：數學輔助形體，形體幫助數學。在教學的過程中會更加的生動形象，還能將知識等更加的具體化形象化，提升了數學的課堂教學質量，提升了學習的效率，可以將專業和知識緊密的聯系在一起，學生們學習的興致也會不斷提升，從高中國體會學習的樂趣，與此同時，還能提升他們思維的進步，提升學生的創新能力。

三、與專業結合，體現出數學服務專業的理念

和現如今的形式相互適應的模塊化教學，不僅僅可以把教學知識和專業緊密的聯系在一起，還需要本著運用的目的，確保夠用，同時還能夠彰顯數學知識的基礎和服務的特征，所以數學教學需要和學生的專業需要緊密的聯系在一起，來滿足學生在數學知識上的需要，因此對老師的教學目標和成效有著更高的標準。

在教授數學的過程中確定清晰的專業方向，能夠提升學生認知數學運用的價值，還能夠促進學生對專業興致的提升，有利于學生未來的發展，將數學轉變成現實的爆發力。從新生的角度出發，報考的時候就是對著專業選擇的，所以對自身選擇的專業是期待的，好奇的，希望能夠掌握相關的專業知識，盡管有很大的興致，但是缺少一定的了解。所以，老師在傳授數學知識的過程中，如果可以有計劃的告知學生相關的專業知識，勢必能夠引發學生的好奇心和興致，提升學生學習的熱情，還有利于教學。不僅可以促使學生將數學和自己的專業緊密的聯系在一起，能夠體驗到老師傳授的知識的現實應用。所以數學的用處巨大，學生會將自己掌握的數學知識和相關方法等運用到現實過程當中，對數學產生興趣，避免排斥心理。

四、數學建模思想的滲入及簡單數學實驗的開設

數學建模指的是學生通過數學方法，剖析應對現實問題，有助于學生能力的不斷提升，這也是數學教學的一大目標。把數學建模的思想滲透到高數的教學過程中，不但能夠引起學生學習的熱情和興致，還能夠培育學生運用高等數學來應對現實生活中的相關問題，提升自己工作以及創新的能力，還能夠提升自身的文化修養和素質，確保學習的成效。老師在教學的過程中要確保學生有建模的觀念，這樣能夠簡化學生的學習，學習更加容易，還能夠提升教師的教學品質，是教學水平提升不可或缺的。數學實驗是和數學建模緊密關聯的，是一種現實的實踐活動，主體主要是學生，根據現實的問題來展開研究，利用了計算機和數學軟件，通過數學建模串聯起來的活動，實驗主要是為了應對相關問題。數學實驗將計算機一級軟件等融合到數學的教學過程中，和傳統的數學教學有很大的差異，側重的是學生的動手能力，在數學實驗過程中，因為運用了計算機和數學軟件，所以數學的思想和手段不斷豐富，更加的多樣，學生在學習演算和計算數值的過程中不再缺乏興致，有利于數學和其他學科之間的密切聯系，學生學習更加容易。所以，在高數的教學過程中融合簡易的數學實驗能夠更加富有創新意義。

結語

在高數的教學過程中融合了數學建模的觀念和數學實驗的創意，將數學和外界緊密的聯系在一起，有利于提升學習數學的興致，激發學生學習數學的熱情和信心，對數學教學體系的變革內容的完善有重要意義。

參考文獻

[1] 黃映玲. 高職數學模塊化教學探究[J]. 高教探索. 2010（01）

[2] 任路平. 關于高職應用數學課程教學改革的探討[J]. 教育與職業. 2009（35）

[3] 陳偉，李浩，雷燕. 高職數學課程模塊化研究[J]. 職業技術教育. 2009（11）