新形勢下地方應用型本科院校創新創業師資隊伍現狀與建設方向研究

吳震

摘要：優秀的師資隊伍是培養創新創業人才的前提與保障。本研究以合肥師范學院創新創業師資隊伍建設為例，立足當前地方應用型本科院校創新創業師資隊伍建設的現狀，針對師資隊伍建設中出現的創新創業師資隊伍整體水平有待提高、對校外的創新創業師資資源缺乏有效的整合與培養建設等問題，提出加強師資隊伍建設的有效措施和建設方向，建立完善的創新創業師資評價和激勵機制，加大培訓力度、提升“雙創”師資隊伍整體能力等措施可以促進高校創新創業教育質量的不斷提升。

關鍵詞：創新創業；師資隊伍；途徑；建設方向

在黨和國家的大力推動下，大眾創業、萬眾創新活動蓬勃發展，越來越多的人投入到創新的大軍之中。作為地方應用型本科高校，如何緊緊圍繞創新驅動發展，中國制造2025，“互聯網+”，大眾創業、萬眾創新，“一帶一路”等國家重大戰略，找準轉型發展的著力點、突破口，真正增強為區域經濟社會發展服務的能力，為行業、企業技術進步服務的能力，為學習者創造價值的能力，是擺在地方應用型高校面前的一個重大課題和任務。作為創新創業教育的重要陣地，高校創新創業教育無論是在理論研究上，還是在實踐層面上，都取得了階段性的成果。作為知識的重要傳播主體，創新創業師資隊伍是高校創新創業教育質量的重要保障。本研究以合肥師范學院創新創業師資建設為例，探討研究地方應用型本科院校創新創業師資隊伍建設的現狀與建設方向。

一、地方應用型高校創新創業師資隊伍建設的現狀

近年，合肥師范學院積極順應創新創業教育發展的新形勢，不斷深化創新創業教育改革，積極開發創新創業教育課程，建立健全創新創業教育課程體系，著力提高創新創業教育教學質量。合肥師范學院為創新創業教育付出了極大的努力，進行了很多積極的探索和實踐，并取得了重要成果。與此同時，合肥師范學院積極打造“兩支團隊”，以充實創新創業師資隊伍，促進創新創業師資隊伍的發展。

（一）建立“雙創”通識教育隊伍，為大學生提供“雙創”指導服務

學校成立就業與創業指導教研室，將創新創業課程列為必修課，在全校范圍內遴選就業創業指導教師，并從校外就業創業實踐基地、優秀校友中選拔人才以充實師資隊伍。目前，學校共有創業教育咨詢師1人，SYB培訓講師2人，創業模擬實訓師3人，國家級職業指導師4人，地方政府和行業訓練導師5人。

（二）組建“雙創”專業教師隊伍，提升“雙創”教育的專業化水平與科技含量

學校各學院依托專業優勢，鼓勵教師開設與專業相結合的創新創業課程，指導學生科技創新。學校規定教師的產學研項目必須有學生參加。對于指導學生創新創業團隊等的教師，學校要給予他們一定的課時補助。目前，學校共有77人擔任各類創新創業教育課程的教學工作，為有創業意愿的大學生提供了便利的專業技術指導，促進了更多大學生走上了創新創業的道路。

經過努力，合肥師范學院專兼結合的創新創業師資隊伍逐步成型，學校定期開展教學經驗交流活動，教師積極參加每年省級高校教師就業創業指導課程教學大賽。在近年的安徽省就業創業指導課大賽中，學校教師共獲得一等獎兩次，二等獎兩次，三等獎五次，學校三次獲得大賽“最佳組織獎”。學校創新創業教育和活動碩果累累，近三年，在“挑戰杯”系列競賽中，學校師生共獲國家和省級獎項1000余項，其中，包括首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽銀獎，“挑戰杯”作品四年四次進入全國總決賽獲評二、三等獎，兩次獲得省百萬科普創新大賽一等獎等，這些充分展現了學校培養應用創新人才的質量。

二、當前地方性高校創新創業師資隊伍建設存在的問題

目前，高校創新創業師資隊伍建設依然存在不少需要改進和解決的問題，師資隊伍的整體素質依然薄弱。創新創業教育內容豐富，涉及多學科、多種能力和較強的技術性等多種因素，這與師資隊伍的現狀形成了一種矛盾，即對教師綜合素質要求較高與師資隊伍力量比較薄弱的矛盾，這種矛盾成為制約創新創業教育質量提升的重大因素。

（一）創新創業師資隊伍整體水平有待提高

“雙創”通識教育隊伍主要由輔導員、負責就業工作的管理干部組成，對于創新創業教育既缺乏理論上的專業積淀，也缺少實踐的經驗。日常大量的學生管理工作也制約了他們對于“雙創”教育教學的研究和學習，照本宣科、“填鴨式”的教學方式忽視了對學生興趣和能力的培養，很難引起學生的共鳴。

（二）師資評價體系亟待完善

目前，高校普遍缺乏創新創業師資隊伍的整體培養規劃，缺乏創新創業師資隊伍的準入機制和評價機制。很多高校沒有創新創業教育與高校教師的職稱評定相掛鉤的鼓勵政策，難以激發專業教師參與創新創業活動的熱情與積極性。“雙創”通識教育教師隊伍人員流失現象非常普遍，這很不利于師資隊伍的長遠建設與長久發展。

（三）對校外的創新創業師資資源缺乏有效的整合與培養建設

筆者認為，高校創新創業教育不必完全囿于校內的師資，理想的創新創業教育應該是校內創新創業專業師資的系統教育和校外有創業經驗的兼職師資的有機結合。目前，合肥師范學院也聘請了一些校外有成功就業創業經歷經驗的人擔任兼職創業導師，通常以講座的形式與學生進行溝通交流。但是由于兼職師資身份的特殊性，很難保證教學時間的穩定性和延續性。

（四）創新創業師資隊伍的培訓力度有待加強

創新創業教育內容豐富，涉及多學科、多種能力和較強的技術l生等多種因素，對教師綜合素質要求較高。要提高創新創業師資隊伍的整體水平，不斷加強教師培訓力度就勢在必行。目前，各高校對創新創業的師資培訓普遍是不足的，這其中有師資力量不足、沒時間接受專業培訓的緣故，但更重要的原因是創新創業教師普遍缺乏較好的培訓的途徑和機會。

三、高校創新創業師資隊伍建設的方向

（一）建立完善的創新創業師資評價和激勵機制

地方本科高校要制定創新創業師資培養的長期規劃，明確創新創業師資的準入機制和評價機制。高校要出臺創新創業教育與高校教師的職稱評定相掛鉤的鼓勵政策，鼓勵教師發揮主觀能動性，激發專業教師參與創新創業活動的熱情，并設立專門的“雙創”通識教育師資序列，培養專職的“雙創”師資力量。

（二）加大培訓力度，提升“雙創”師資隊伍整體能力

政府和高校為師資建設提供更多高質量的培訓機會，將提高教師創新創業教育的意識和能力作為崗前培訓、骨干研修的重要內容，要定期對負責創新創業教育的黨政干部和教師進行專門培訓。政府和高校要實施專門計劃，建立健全專業教師、創新創業教育專職教師流動的“旋轉門”機制，鼓勵支持專業教師和創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉，參與社會行業的創新創業實踐，在實踐中加強對創新創業能力的培養。高校要設立專門課題，鼓勵教師積極申報創新創業教育研究課題和項目，深入開展創新創業教育內容、方法和途徑研究。

（三）組建專兼結合的創新創業師資隊伍

高校要有效整合校內創新創業專業師資和校外有成功創業經歷經驗的兼職師資，廣泛吸納知名專家學者、創業成功者、企業家、風險投資人等各行業優秀人才，共同組建教學團隊，承擔專業課、創新創業課授課或指導，培育并遴選一批優秀的創新創業教學名師和團隊。

四、結語

建立教師參與創新創業教育的長效機制，構建高素質的創新創業隊伍既是高校創新創業教育發展的關鍵，也是一個重點和難點。加強地方應用型高校創新創業師資隊伍建設，提高師資隊伍的水平關系高校應用型人才培養的質量，地方高校只有不斷更新理念，充分借鑒、運用國家現有的政策資源大膽創新，才能有效推動創新創業師資隊伍的培養與建設。

責編：夜雨