大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的積極構(gòu)建

李國輝　楊阿濱　葛茂奎

摘要：隨著高等教育的發(fā)展，每年都有大量畢業(yè)生進入社會，而當(dāng)前的就業(yè)市場已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。為了緩解就業(yè)市場中人才供過于求的問題，國家倡導(dǎo)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展，需要先從學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃入手，再采用創(chuàng)新思維和方法對其創(chuàng)業(yè)能力～.J/-i-針對性的培養(yǎng)和開發(fā)。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：一體化實踐平臺

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺建設(shè)的意義與設(shè)計目標(biāo)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺建設(shè)的意義

1.能夠加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合

在我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，多數(shù)教學(xué)僅限于創(chuàng)業(yè)實務(wù)層面，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)“兩層皮”的現(xiàn)象。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，而是從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，旨在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當(dāng)今社會發(fā)展趨勢下，具備專業(yè)技術(shù)水平是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。而創(chuàng)建一體化實踐平臺，正迎合這一需求，通過一體化平臺開展教學(xué)能夠?qū)?chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)實踐和專業(yè)學(xué)習(xí)融合在一起，并在創(chuàng)新實踐和專業(yè)實踐中為創(chuàng)業(yè)提供思路和項目支持。

2.有益于“綜合式、普惠式”教育的開展

建立一體化教學(xué)平臺，能夠讓學(xué)生在學(xué)校的教育中深化創(chuàng)新理念、進行創(chuàng)新實踐，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。一體化教學(xué)平臺是“綜合式”教育思想的集中體現(xiàn)，而在目前的高校教育中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教學(xué)分屬不同的管理部門，在各學(xué)院和學(xué)科之間也存在隔閡，這容易導(dǎo)致資源投入浪費的現(xiàn)象，影響教學(xué)的效果。建立一體化教學(xué)平臺，不但能夠打破資源利用的局限，減少部門、學(xué)院和學(xué)科之間的隔閡，而且有益于專項教育資源的共享，使資源投入得到充分的利用，實現(xiàn)“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

3.能夠彌補現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在教學(xué)實踐中還存在很多不足，比如，缺乏深度和系統(tǒng)化、課程體系不完善、實踐教學(xué)有待提高等。與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國家經(jīng)濟發(fā)展中起到的推動作用還不夠大。現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式也比較單一，過于注重知識的講授，沒能為學(xué)生提供實踐的機會和平臺。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺，不但能夠打破課程、教材和場地的局限，而且能夠?qū)⒔虒W(xué)由課內(nèi)自然地延伸到課外，實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)并重，加強了理論與實踐的結(jié)合和互補。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的設(shè)計目標(biāo)

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺時，需要明確設(shè)計目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)，開展一體化平臺的建設(shè)工作。因而，學(xué)校在平臺建設(shè)前，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對其職業(yè)生涯進行有效的規(guī)劃，幫助學(xué)生制定符合個體發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。同時，校方應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對教學(xué)實踐的需求，加強與企業(yè)的合作，進而開展校企聯(lián)盟的培訓(xùn)模式，建立學(xué)校與企業(yè)合作的雙元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，拓展和深化實踐課程體系。

在一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的設(shè)計中，學(xué)校還應(yīng)整合各方的優(yōu)質(zhì)資源。社會和企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建實踐的硬平臺，而學(xué)校則應(yīng)該為學(xué)生的基礎(chǔ)理論教學(xué)創(chuàng)建軟平臺。一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行有效的結(jié)合。所以，學(xué)校要重視理論課程的設(shè)計，并不斷在教學(xué)中優(yōu)化理論課程教學(xué)體系。對于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計有針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，輔助其進行后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動等，鼓勵學(xué)生自發(fā)建立創(chuàng)業(yè)組織。同時，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的場所，以供學(xué)生開展相應(yīng)的會議和準(zhǔn)備活動，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期的策劃提供保障。而社會和企業(yè)應(yīng)該接納學(xué)生創(chuàng)業(yè)團體，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供實踐基地，給予一定的資金支持，并提供必要的硬件設(shè)施。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的構(gòu)建策略

（一）強化課堂教學(xué)與實習(xí)實踐的融合

教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化平臺中開展教學(xué)時應(yīng)該考慮到后期的實習(xí)和實踐，加強課堂教學(xué)與實踐的融合。因此，在課程教學(xué)設(shè)計中，教師在設(shè)置專業(yè)知識和技能的教學(xué)板塊之外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生和社會發(fā)展對人才的需求，開展教學(xué)實踐和實習(xí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入其中。在實際的教學(xué)中，教師可以將基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)活動與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，比如，教師可以在營銷專業(yè)開展銷售活動的實踐，將銷售生活用品的創(chuàng)業(yè)活動與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。而在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐中，學(xué)校應(yīng)給予支持和高度重視，并加強校企合作，為學(xué)生的實踐活動提供產(chǎn)品支持，做好創(chuàng)業(yè)活動中學(xué)校和企業(yè)的服務(wù)對接工作。通過這樣一體化的創(chuàng)業(yè)實踐活動，學(xué)生既能加強對專業(yè)知識的理解，也能在小型的創(chuàng)業(yè)活動中深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）積極開展小組創(chuàng)業(yè)實踐的相關(guān)訓(xùn)練

開展一體化實踐平臺的教育，對于專業(yè)知識掌握較好的學(xué)生，教師可以提前安排學(xué)生參加頂崗實習(xí)。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，教師還應(yīng)不斷優(yōu)化相關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在相對寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中開展創(chuàng)業(yè)實踐，并鼓勵學(xué)生自發(fā)組建創(chuàng)業(yè)活動小組，指導(dǎo)學(xué)生順利完成創(chuàng)業(yè)項目。在實際的教學(xué)中，教師要從入學(xué)開始，綜合學(xué)生的需求為其設(shè)計合理的實踐和實訓(xùn)的計劃，展開二元創(chuàng)新實踐的訓(xùn)練，為學(xué)生提供小組實訓(xùn)的機會，并對學(xué)生的實踐水平和能力展開考核工作。

（三）設(shè)立創(chuàng)業(yè)實踐平臺的雙元情景模式

在一體化創(chuàng)業(yè)實踐平臺中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生設(shè)立雙元的情景模式，促使學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)雙方的培養(yǎng)下，順利進入具體的創(chuàng)業(yè)情境。企業(yè)應(yīng)為學(xué)生的實訓(xùn)提供參考的資料，讓學(xué)生能夠根據(jù)市場數(shù)據(jù)進行優(yōu)化創(chuàng)業(yè)活動的設(shè)計。在這樣的校企合作辦學(xué)情境中，學(xué)生就得到了企業(yè)的支持，在遇到困難時可以向?qū)W校反饋，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)以及場地和經(jīng)費的支持。創(chuàng)建一體化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，目的就是為學(xué)生模擬真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，確保創(chuàng)業(yè)情景的真實呈現(xiàn)，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）軟平臺建設(shè)

第一，打造內(nèi)容豐富、層次多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。校方應(yīng)該根據(jù)社會和教育發(fā)展的規(guī)律，整合一切優(yōu)質(zhì)資源，建立一支具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的高水平的教師隊伍，同時，還應(yīng)該不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，在已有體系的基礎(chǔ)上，深入挖掘不同課程的潛力，進而為學(xué)生構(gòu)建層次多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，也可以開展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，強化一體化實踐平臺的軟實力。

第二，發(fā)揮平臺的系統(tǒng)優(yōu)勢，統(tǒng)籌兼顧，促進全體學(xué)生的發(fā)展。一體化的實踐平臺是將資源投入進行統(tǒng)籌管理，提高資源的開放性，實現(xiàn)資源共享的平臺，是創(chuàng)新成果向創(chuàng)業(yè)活動過度的平臺，也是校內(nèi)外實踐銜接的平臺。通過科學(xué)的統(tǒng)籌管理和學(xué)生創(chuàng)新實驗活動一體化的實踐平臺將創(chuàng)新理論和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，以實驗促進創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。同時，通過一體化平臺的應(yīng)用，不同層次的學(xué)生在此平臺上展開基于問題、項目和案例的學(xué)習(xí)實踐。實現(xiàn)一體化實踐平臺功能的最優(yōu)化，以促進全體學(xué)生的發(fā)展。

（五）硬平臺建設(shè)

第一，創(chuàng)建綜合創(chuàng)新實驗室。在一體化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺建設(shè)中，學(xué)校首先應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建定位精準(zhǔn)、綜合性強的創(chuàng)新實驗室。所謂的創(chuàng)新實驗室，不但要面向全體學(xué)生，還應(yīng)具備集群式特點和全方位開放的特點，其定位應(yīng)介于基礎(chǔ)或?qū)I(yè)實驗室和中高級科研實驗室之間，要具備能夠滿足學(xué)生創(chuàng)新實踐活動所需的硬件條件，還應(yīng)在課外時間定期為學(xué)生提供服務(wù)。比如，高校針對化學(xué)及材料學(xué)等建立的發(fā)明創(chuàng)作實驗室，既發(fā)揮了優(yōu)勢學(xué)科的優(yōu)勢，又相對獨立，同時還具備開放性強、功能齊全等特點。

第二，創(chuàng)建集功能性、互動性和實踐性于一體的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一體化實踐平臺旨在為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐平臺，因而既要求功能齊全，也應(yīng)具備一定的互動性與實踐性，以期通過這樣的平臺培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興趣，強化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并通過實踐活動實現(xiàn)知識應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，進而增強學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。比如，各地區(qū)在政府扶持下成立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地就具備這樣的特點，既實現(xiàn)了政府、企業(yè)和學(xué)校的有效對接，也能在創(chuàng)業(yè)孵化基地中加強創(chuàng)業(yè)團體與社會、企業(yè)的互動，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想成為現(xiàn)實。

總之，高校應(yīng)該推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的建設(shè)，企業(yè)可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供資金，學(xué)校可以在企業(yè)中為學(xué)生開辟創(chuàng)業(yè)實踐基地。校企之間通過這樣的合作，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化提供可能，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。

責(zé)編：夜雨