淺談小學科學課程的生活化教學

潘怡濤

摘要：在傳統的小學科學課程授課中，教師比較注重書本上的知識，使得課程氛圍枯燥乏味，學生的理解性比較低。隨著教育制度的改革，提高學生學習興趣，加強小學科學課程的生活化顯得非常重要。本文主要對小學科學課程生活化的重要意義、加強課程生活的措施等方面做了一個簡單的分析。

關鍵字：小學課程；生活化；措施

【分類號】G623.6

1、引言

隨著科學技術的發展，科學開始融入到了我們的生活和教育當中。小學科學課程是一門非常具有教育、科學性質的學科，對小學生開闊視野、培養探究精神、親近科學有很大的幫助。換句話來說，要想培養小學生關于科學的探索興趣，就必須將科學與教學緊密的聯系起來，與實際相聯系，用科學的知識去解釋生活中的種種現象，采用生活化的教學模式，這對于培養學生的學習積極性，提高創新意識等方面有著積極的作用。

2、小學科學課程生活化的重要意義

小學科學教育是一門綜合性強的學科，它強調學以致用，豐富學生們的生活，讓他們認識到科學的重要性，利用科學知識去分析問題、解決問題。這也就是小學科學“生活化”的教學目的，它從生活中來，到生活中去。

小學科學幾乎涵蓋了許多領域的基礎知識，所以對于小學生來說，可以密切的與生活聯系，因為這些知識都是最基礎的知識，可以用于指導他們的日常生活和學習，培養創新精神，激發無限的潛能。另外，由于小學生理解能力差，思維能力不足，對于條條框框的概念還不是很懂。所以，教學必須與生活相聯系，培養他們的主觀能動性，調動學習積極性，使得生活化教學更加有意義。

3、加強小學科學課程生活化的措施

3.1激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，小學生對于書本上的知識理解力比較低，上課時候注意力不集中，喜歡好動。所以，小學科學教師就必須運用更多的教學手段，改變傳統的書本授課模式，開創生活、形象的教學內容，培養學生們學習的興趣，調動學習的積極性，從而提高教學質量。比如對于“放大鏡”的講解中，老師可以舉一些生活中常見的例子，例如放大鏡放在陽光下，就有聚光的作用；早上葉子上的水珠就是凸透鏡的表現形式。讓學生們用它來觀察自己的衣服、報紙等等，講解放大鏡的作用，原理以及構造。最后讓學生們交流一下用肉眼和放大鏡觀察物體的結論。課后也可以做一下延伸，鍛煉學生們的動手能力，讓他們選用不同的材料，自制放大鏡，比比誰做的放大鏡倍數更大。通過這種生動化的教學模式，可以拓展學生們的思維，培養他們主動探究的精神，學以致用，正確的理解社會科學的意義。

3.2重視教學的生活化

科學是一門綜合性的學科，由于小學生理解性差，想讓他們一下子全部掌握課堂上所學的知識還是很困難的。這就要求老師在日常的教學過程中要培養學生們自主鉆研、掌握知識的能力，逐漸提升自己的技能。與此同時，教師也要不斷的豐富自己的科學知識，重視創新，在課堂講解知識的過程中穿插生活化的科學訓練，增強教學科學化和生活化。比如在《聲音的傳播》這堂課中，教師就可以提出一些生活中的常識性問題，比如打雷和閃電，問同學們我們在下雨天是先聽到雷聲后看到閃電，還是先看到閃電后看到雷聲?；蛘邌柾瑢W們向日葵為什么總是向著太陽生長等一系列的常識問題。學生們一般會對這類問題比較感興趣，產生學習的樂趣與探知的欲望。最后知識光速比聲速傳播的快，或者知道想日狂的莖部含有一種奇妙的植物生長素，引導著向日葵向著太陽生長。然后，老師可以借著學生們的興趣開始講課，講解聲音的傳播或者植物的向陽性生長等。此時，學生們就會主動的參與到老師的講課當中去。再者，老師還可以適當的加一些拓展訓練，比如：為什么空曠的建筑物里會有回音，聲音傳播的速度又是多少呢，引導課下學生們去查找資料，真正的實現知識的拓展和生動化的教學模式。

3.3創設生活化的教學場景

在課堂上創設一種生活情境，可以有效的激發學生們的思維，調動他們的生活經驗，參與到課程講解中來。同時，老師的在講課的過程中，一定要以探究為核心，培養學生們的動手能力和實踐能力，讓每一個人都能參與到科學探究上。

比如在《神奇的水》中，老師可以提出這樣一個問題：老師喜歡喝糖水，但是冰糖溶解需要很長的時間，怎樣才能減少不必要的時間的呢？學生們聽到這個問題，立馬就會聯系自己的生活，有的同學就會不約而同的說，用筷子攪拌或者用熱水沖水，在或者把冰糖砸碎了在放入水中等等。因為這類問題學生們比較熟悉而且自己很有可能遇見過，所以就產生了解決問題的欲望。這樣的一種生活情境，可以拉近學生們與科學之間的距離，聯系實際去解決問題，容易產生興趣和解決問題的欲望。

3.4探究教學材料的生活化

在教學的過程中，唯一不可缺少的就是實驗，實驗可以鍛煉學生的用手能力，操作過程也會借助一些研究性的材料，這些材料是支撐學生們自主學習的必備條件。所以，教師們應該注意材料的選擇，多采用與生活有關的材料，激發學生們學習興趣，培養他們的探究能力和認真嚴謹的科學態度。比如在“液體熱脹冷縮”的實驗中，大多采用的是吸管和燒瓶，教師們可以用別的材料替換掉吸管和燒瓶，比如塑料吸管和玻璃瓶等。這樣也可以反映出液體熱脹冷縮的過程，不僅節約了時間成本，而且還不會影響實驗的效果。引導學生們善于從生活中去尋找科學現象，拉近生活與科學之間的聯系。因為教師的空間是有限的，教學材料同樣也是，所以必須引導孩子走出教師去探索未知的世界，利用課余時間去求知，豐富他們的知識和經歷。

4、結語

總而言之，科學是一門綜合性的學科。它來源于生活，又為生活服務。小學科學教育對于小學生探知世界，調動學習興趣來說非常重要。所以，小學科學教師必須不斷的更新觀念，重視教學和材料的生活化，激發學生們的學習熱情，加強科學理論與生活實踐之間的聯系，培養小學生的科學素養和科學意識，從而提升教育的質量。

參考文獻

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